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认知语言学范畴理论在英语词汇教学中的研究述评 摘 要：英语词汇的学习是语言学习的重要环节，词汇量的多少直接影响了学生的学习效果，而在学习过程中教和学都存在着诸多的误区，本文主要结合认知语言学的范畴理论来研究英语词汇教学。在认知语言学的框架下，探讨认知语言学的范畴观对英语词汇教学的启示及影响，对加强基本范畴词汇的教学有很好的促进作用。 关键词：认知语言学；范畴理论；英语词汇教学 一、范畴理论的定义 认知语言学是语言学的一个分支，它是20世纪70年代诞生于美国的一种新的语言学流派。侧重于研究语言和思维的关系，它的特点是把人们的日常经验看作是语言使用的基础，重点解释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。从认知的角度来寻求解释人类语言普遍规律的途径。然而范畴是人的思维对客观事物的普遍的、本质的概括和反应，是人类理性思维的逻辑形式。“范畴”一词在语言学中是一个比较模糊和宽泛的概念，一种事物及其他的类似成员可以构成一个范畴，或者说一种事物及其包含的事物也可以组成一个范畴。 二、范畴理论在英语词汇教学中的启示 1.重视基本范畴词汇的教学 范畴是我们在认识周围事物的一种分类现象，它与我们的生活是息息相关的。如果说没有范畴，我们将不能很好的把握和认知整个世界。因为人类的思维大多数是在基本范畴的层面上进行，所以在英语词汇教学中，我们可以把范畴理论作为一个参照点，把英语课堂设计的更加完美。在英语课堂教学中，教师应该把基础范畴词汇放在教学的第一位，那么学生自然而然的就会对这些词汇引起重视，这样持之以恒，学生的听、说、读、写能力都会有很大的进步和提升。在平时的学习中，基本范畴词汇出现的频率都比较高，而且我们经常使用的一些短语、派生词、转化词都是由基本范畴词汇演变而来的。因此，教师既不能仅仅教学生某一个单词在特定的语境中的含义和用法，也不能把一个词的所有和他相关的词汇都一股脑得扔给学生，只介绍某一含义，学生将不会懂得变通，如果把所有的都抛给学生，学生又会抓不住一节课的重点，加重了学生的记忆负担。 2.通过范畴理论扩展词汇 客观的事物纷乱复杂，但是它又与我们息息相关，离开了范畴理论，我们将很难认识周围的事物。那么应用范畴理论我们就可以把词汇扩展，学生们可以根据老师在课上词汇的扩展，就学到更多的同一范畴词汇的单词。就拿最简单的basketball为例，当教师要讲到这个单词的时候，教师就不仅仅教会学生们这一个单词，教师应该把同一类别的词汇例如，三分线three-point line，二分线two-point line，篮球场court，犯规foul，出界out of bounds、传球pass、盯人mark、跳投jump等一些关于篮球的词汇教给大家。教师可以根据以上的例子把这些词汇进行归类和总结，把同一范畴的词汇集合起来，形成一个语义网，帮助学生们学习和记忆单词。 3.重视一词多义 一词多义现象在英语中是十分常见的，学生们随便翻开一页字典，都可以发现，每个词汇下面都罗列着许多含义。认知语言学认为这些词义之间都是有一定联系的，这些词汇间的联系就构成了一个范畴。从认知语言学的角度来看，每一个词条下的诸多含义之间都有一定的联系，这些有联系的词的词义就构成了这个词的语义范畴。多义词的许多词义不是一个人随随便便就规定的，而是都有一定的理论依据的，他们通过隐喻或者转喻扩展了基础范畴词汇的意思。例如：head 一词是指人的身体的部位-头，那么把这个词延伸之后还有更多的意思，比如说，这个词可以指硬币的面、领导人，还可以指队列的排头等。在一个多义词的众多义项中，总会有一个词是他的原型含义，而其它的意义都是这个原型意义所衍生出来的。 三、结束语 认知语言学的范畴理论应用到英语的词汇教学中，符合学生的认知发展规律，它打破了之前固有的传统的语法教学模式，学生可以不用死记硬背来学习词汇，教师如果将基本范畴理论以及本国的教学文化相结合，可以开发教师教学的新思路，打开新视野。学生和老师要积极地运用认知语言学的新成果、新方法，并应用自己的课堂和学习中，更加主动地对待词汇的学习，从而为词汇教学带来意想不到的收获。