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陈萍《班主任的角色境界》心得体会 陈萍《班主任的角色境界》心得体会 王化冰 ”首先，想问大家一个问题：你们觉得班主任是个什么 角色？”在 7 月 15 日上午的专家报告上，一开场，江苏省 扬州市教育科学研究院的教研室主任陈萍老师就问了大家 这样一个问题。我的脑海里立刻冒出了”组织者”“引导 者”这些关键词。话筒传递给台下的老师，有一位老师站起 来说：”我觉得班主任有时是保姆，有时是医生，有时是警 察，有时又是法官。”听到这里，台下立刻响起了热烈的掌 声。是啊，真是说到我心坎里去了。没错，这就是咱们班主 任，不仅要教课，还要成为一个全能型的超人。在这样繁忙 的工作中，这次苏派班主任论坛就顺势抛出了”自主管理” 这样一个话题，希望通过专家和老师们的探讨，找到一些帮 助班主任更轻松更快乐更能喘口气的好方法。陈萍主任的报 告 《班主任的角色境界》 为我们班主任提出了五种角色定位。 一、 班主任应该是合格的教学者，赢得家长信赖与尊 敬 在我们成为班主任之前，我们首先是一位老师，本职工 作就是教好我们的书，能成为合格的教学者。当我们成为在 教学上合格的老师之后，在进行班级管理时，尤其是在面对 家长的质疑问难时也就更有底气。陈萍老师谈到她刚上岗位 时，有一次开家长会，家长当着她的面抱怨她年纪太轻，言 语之间流露出了很多不信任感。于是她在以后的工作中不停 地参加各种比赛，当她拿到江苏省一等奖、全国一等奖的时 候，再也没有家长刁难她的年纪轻、资历浅了。所以自我修 炼是班主任必不可少的基本功之一。 二、 班主任应该是专业型的引领者，善倾听、沟通、 陪伴 如今做老师要考教师证，做会计要考会计证，各行各业 要上岗都有不少”证明” , 唯独做孩子的家长居然没有个” 家长证” ? 陈老师打趣道，难道家长很容易当吗？当然不容 易。我们都有这种体验，如果遇到不合格的家长，那简直就 是给我们班主任工作拖后腿啊！所以班主任除了要做好学生 的引领者之外，也需要做好家长的引领者。要引导家长树立 正确的价值观：你到底要什么样的孩子？是想要培养心理健 康、人格健全、有温度有幸福感的普通人？还是心态扭曲、 高分冷漠的精致的利己主义者？引导家长是希望孩子不要 输在起跑线上？还是不要输在终点线上？陈老师说：家长不 仅是应试教育中帮学生获得分数的助手，而且是育人的助 手。班主任应做引导合格家长的引路人， 多倾听家长的心声， 与家长沟通，陪伴孩子与家长度过遇到的困惑。 这其中陈老师与我们分享了一个她曾经学生的故事，这 个孩子因为自身智力问题，家长文化水平又低下，几度想送 她离开正常学校前往培智学校读书。在陈老师与家长多番沟 通、争取之后，这个孩子才继续留了下来学习。陈老师在她 人生道路中多次给她帮助，鼓励她考大学，亲自为她去大学 招生办了解情况，大一寒假催促她”笨鸟先飞”尽早读雅 思。后来这个孩子在校期间作为交流生出国深造，如今也已 经是工作优异家庭幸福了。有了班主任的引领与陪伴，哪怕 有些孩子曾经输在了起跑线上，但他决不会输在终点线上， 这就是班主任的力量。 三、班主任应成为课题的研究者，努力做一名研究型教 师 我们在座所有班主任都有自己所任教的学科，而且都在 学科上有所研究，比如我任教语文，而且还有一个微型课题 正在研究之中。陈老师指出，我们不要觉得班主任工作分散 了学科研究的精力，增加了自己的工作量，反而应该站在前 沿，利用好班主任工作的优势，来帮助自己的教学研究。 她举了自己最喜欢利用家长的资源， 1990 年时， 陈老师 参与国家级课题”汉语拼音直读法实验” , 她们班有位家长 也是语文学科的带头人，于是她亲自上门向其请教。但是在 做这个课题研究的时候，她遇到了一个困难，那就是很多家 长都会在家提前教孩子拼音，教么有的又教不准确，导致她 无法开展这个”直读法实验” . 后来在家访的过程中，她受 到家长的启示，决定分层召开家长会。她和孩子们说，由于 你们爸爸妈妈平时工作比较忙，所以我们分几个不同时间段 召开家长会，好让你们的家长能抽出时间。实则她根据