条件概率教案1人教课标版实用教案.docx

条件概率 东北师范大学—— 郭佳 【课题来源】 本课选自新人教版高中数学选修第二章第二节的第一课时。条件概率是新课程标准下数学教材中涉及的一个重要知识点，本节内容承前启后，一方面，可以巩固古典概型概率的计算方法，另一方面，为研究相互独立事件打下良好的基础。就其本身来讲，本课虽为选修内容，但从学生的角度讲仍占有较高的地位，使学生从另一个视角理解概率，可使其深刻理解概率源于生活，应用于生活，进而产生浓厚的数学学习兴趣。 【教学目标】 知识与技能： 通过现实情境的探究，理解条件概率的概念及其计算公式，并能简单地应用公式进行问题解决。 过程与方法： ．通过对条件概率计算公式的探究，渗透归纳思维和演绎的数学思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和直观能力； ．通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生感知从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程。情感、态度与价值观： 结合现实情境，渗透概率思想，学会透过现象看本质，加强数学应用意识和数学审美能 力的培养，激发学生学习数学的兴趣；对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生坚持实事求 是的态度、锲而不舍的科学精神。 【教学重难点】 教学重点： 条件概率的定义及其计算公式。 教学难点： 条件概率与古典概率的区别与联系。 解决难点的关键： 弄清楚“事件发生” 、“事件发生并且事件也发生”以及“事件在事件 发生的条件下发生”的概率之间的关系和区别。 【教法分析】 从学生的认知规律出发，结合问题情境，通过探究、交流合作，运用讲授法、讨论法充 分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，在讲授过程中善于解疑、设疑、激疑，通过合 情推理与演绎推理的思维过程，培养学生的归纳思维，让学生感知从具体到抽象，从特殊到 一般，从感性到理性的认知过程。 【教学手段】 计算机、投影仪。 【教学过程】 教 学 内 容 预案： 创 问题情境 ：  师生互动 设计意图 设 某人有两个孩子，请同学们思考： 情 问题１：他的两个孩子都是男孩的概率是多境 少？ ， 问题２：如果他说 : “我的大孩子是男孩” ，则 引 两个孩子都是男孩的概率是多少？ 入 归纳： 课 分析问题之间的区别和联系，引导学生归 题 纳条件概率的定义，完善条件概率定义。 形成概念： 条件概率的概念  教师 : 让学生先独立思考问题。 学生： 大胆尝试，给出答案。 教师： 根据学生讨论、 回答情况分析两个问题 间的区别和联系，进而 让学生尝试归纳出条件 概率的定义， 步入新课。  问题情境的创设贴 近生活，能够激起 学生探究激情，符 合学生的认知规 律，给学生设置认 知冲突。通过学生 的困惑体会引出本 课概念的必要性。 对于任何两个事件 Ａ和 Ｂ，在已知事件 Ａ 发生的条件下，事件 Ｂ发生的概率叫做条件概 率。记作： P( B A) ，读作： Ａ发生的条件下 Ｂ 的概率。 游戏活动 ： 掷红、蓝两颗骰子，请思考： 教师 ：学生能够比较容 游戏的设置具有较 游 预案： 易解决问题。 学生 ：独 强的现实情景, 增 戏 问题：事件 Ａ: “蓝色骰子的点数为或 6”概率 立回答问题。 强学生学习的兴 探 为多少？ 趣, 让学生充分感 究 问题：事件 Ｂ: “两颗骰子的点数之和大于8” 受条件概率的本原 ， 概率为多少？ 的朴素的想法。 揭 问题：事件和同时发生的概率为多少呢 ? 示 变式 ： 新 问题：在已知事件Ａ发生的条件下，事件Ｂ发知 生的概率为多少呢？  教师 ：对于变式同样采用缩小样本空间的方法，让学生求出相应的概率。 学生 ：分组讨论，积极思考，交流体会。  通过相互讨论，加 强学生间的交流与 合作，充分发挥学生学习的主动性，让学生对知识进行类比、迁移以及联想。 合作探究 ： 教师 ：提出问题，让学 从以上问题中，请同学们大胆猜想条件概 生找出条件概率公式。 率与其他某几个概率存在的关系。 学生 ：积极思考，归纳  学生自己归纳出条件概率的计算公式，便于学生操作 【板书设计】 2.2.1 条件概率 一、定义 二、公式 解：依题意， P(B| A) P(AB) , P(A) 0 n(A) 1 对于任何两个事件 P(A) (1)P(A) ) 3 n(AB) n( 和，在已知事件发生的条 P(B | A) n(B) 5 n( A) (2) P(B) ) 18 件下，事件发生的概率叫 n( AB) n( P( AB)n( )n( AB) n( AB) 5 做条件概率。记作： ()。 P(A) n( A) n( A) (3) P( AB ) n( ) 36 n( ) n( AB) 5 P(B A) P(AB) ( 4)P(B A) n( A) 12 P( A) 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休