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加强有效课堂教学交流，提高课堂教学技艺 ——2015-2016学年度第一学期册亨县坡坪中学数学组 优质课评比活动简 （第1期） 为贯彻落实新课改精神，深化课堂教学有效性研究，全面有 效推进素质教育，以跨入新课改、迈进新课堂、推进多媒体教学 为契机，真正做到减负提质增效，促使广大教师积极参与教学实 践，努力提升教学水平，奋力提高我校教育教学质量，根据《省 教育厅 省人民政府教育督导室关于进一步做好中小学教学渗透 法治教育工作的通知》（黔教[2015]101号）、《册亨县教育系 统 2014 年教育工作目标管理责任书》、《册亨县教育系统 2014 年目标绩效考核细则》、《册亨县 2012 年中小学校（园）长绩 效考核办法》精神，数学教研组于 10 月 20——10 月 22 日在我 校举行了以 “减负提质增效”为主题的数学优质课评选活动,参 赛的 5 名选手分别展示了自己的教学个性和特色，数学组的全体 教师都积极参加了本次活动。 一、本次决赛活动呈现出以下特色　　 （一）新课改的理念渗透于课堂教学之中。参加此次评比活 动的教师均将“教师为主导，学生为主体”的理念贯穿课堂教学， 由教师创设情境，引导学生积极主动发言，使学生个性得到充分 发展。例如肖本科老师使用了有别于传统教学的导学案教学，非 常善于调动学生学习积极性, 鼓励学生，通过做游戏等多种形式， 让课堂气氛和谐又宽松，取得良好效果。 （二）体现了数学知识源于生活又应用于生活的理念。《新课 程标准》明确指出：数学教学,要紧密联系学生生活实际，学会 从数学角度去观察事物、思考问题，培养学生运用数学解决实际 问题的能力。例如袁维金老师的《角的平分线的性质》一课由什 么是角平分线到怎样画角平分线，再到学生自行探究角平分线的 性质，最后角平分线的性质知识来解决生活中的寻找供水点的问 1 题，将所有知识反用于生活，激发学生学习数学的兴趣及学好数 学的愿望。 （三）教师专业素质过硬，教学环节设计合理，突出知识点， 富有激情且敢于创新。所有参赛教师在课堂上充满活力，激情飞 扬，注重教学过程的设计，充分引导学生主动参与，动手动脑； 无论是板书，还是课堂提问精当，突出重点、难点，紧紧围绕教 学目标设计，从学生的生活经验和已有的知识点出发，引导学生 通过观察、动手操作、猜想、推理验证，一步一步的把数学结论 探究出来，体现科学性，符合学生的认知规律。例如张永江老师 的《去括号在题目中的应用》一课，在课堂教学中体现课题学习， 通过问题设置，引导学生动手探究整式加减的方法与技巧，多层 设置，分解问题难度，符合学生认知规律，达到培养学生分析问 题、解决问题能力。 （四）教学形式与时俱进。所有参赛教师都能基本上使用现 代教学手段，充分利用多媒体,不但增加课堂容量，而且使课堂 更生动、直观，把抽象的数学知识借助多媒体直观的呈现出来, 学生更易于理解。并且课件制做精美、生动，源于生活，引入自 然，水到渠成。其中最具代表的是张永江老师通过简笔画展示了 顺水航行与逆水航行的问题,让学生看了一目了然，化抽象为直 观,符合学生的认知过程。 （五）教师对教材的把握准确，处理比较到位。设计的教学 环节流程合理，体现了知识的传授、技能的训练，学生参与性强， 激起了学生参与的兴趣，加大了学生思维训练的效度和深度。 二、部分教师的课堂教学存在的问题 （一）课堂教学中的师生互动环节，当个别学生的回答不恰 当，老师处理稍显不理性，既没使用鼓励性语言激励学生，也没 用准确的语言突出知识点，帮助学生解决问题。 （二）个别参赛老师不注重培养学生的思维能力，因而在课 堂中讲得太零碎，虽注重了教，而没有考虑学生学习方法的培养， 2 数学思维能力的养成。 （三）教师对教材的理解不深。特别体现在数学老师如何把 生活中的一般问题提炼成数学问题，以至于学生对数学概念仅仅 停留在感性认识层次上。 （四）虽注重探究，但探究过程流于形式，有提问、解答， 但在课堂中没有体现知识的生成过程,过多时间用在重复性练习， 对培养学生的分析问题和解决问题能力无益。 （五）教师在数学课堂教学中的基本功还需加强训练，特别 是粉笔字、普通话