历史创新教学中的几大误区.docxVIP

历史创新教学中的几大误区 福建霞浦一中历史组 杨琴 素质教育是提高全体国民综合素质的关键， 是提高国家综合国力的关键。 素质教育的核心在于是否重视创新。 创新已成为中小学各学科的中心话题， 不 少教师已从教学思维、教学模式、教学方法、练习布置、设置问题等方面进行 探索，这些探索给历史教学带来了勃勃生机， 也提高了历史教学的质量。 但是， 我们也应看到有些所谓的“创新”只是迎合一种形势，重形式、轻内容、走过 场，有的还会带来负面影响， 要摆正真正的创新， 就必须力求避免历史创新教 学中的几大误区。 误区一：电化教学等于创新教学 一提到创新教学大家马上会想到各式各样的多媒体、投影、录相、幻灯、计算 机等。只要有公开课、观摩课，这些电化教学纷纷上场，做好课件后到多媒体 教室去演习几遍，美其名曰“创新教学”。固然运用电化手段进行教学，有形 有声有色，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使历史课不再枯燥无味。但也 应看到其欠缺的一面， 在利用多媒体教学时， 吸引学生的多是好看的画面和动 听的音响等直观形象，看过、听过之后，好久才回过神来，连老师所提问题都 没听懂，何来思考？这种 “创新” 占用课堂的时间太多， 学生思考的余地不足， 不适宜高中教学。电教只是一种手段，在教学中起辅助作用， “创新”的真正 目的在于使学生能从“新”中有所收获，而不单纯是手段的“新”，因此要进 行真正的创新教学，最好