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班主任工作日志 尚武寨小学 王兴宽 2015 年4 月12 日 星期四 阴 （1）把赞美送给学生 案例：在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没 注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象 也改变了她自己。那是一个中午，我看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走 廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭 菜。这时，蒋红庆同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清 扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻 在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又 从几件小事里发现蒋洪庆性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神 得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学 习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。 分析：这件事给我启示颇深，那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学 生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；他们虽然学业平平，却 不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些 容易被老师忽视“遗忘”的学生。其实他们更多地渴望老师的关注与赞美。从这 件事后，我开始注重细心观察学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美 送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向 上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料； 教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的 催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效 途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察， 不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢？ 1 2015 年4 月14 日 星期一 晴 （2 ）学生教我懂得微笑 一年级的学生太不懂事。开学一周多了，习惯还是不好，打闹、不会听课、 走廊跑跳。每天都有发生。已有十几年教学经验的我面对这些孩子，也难免不断 地发脾气。孩子们每天看着我的脸色，躲藏着不遵守纪律。正在我为孩子们的纪 律一筹莫展的时候，我们班的一次班会教育了我。 那次班会学校要求以“微笑”为主题。我当时灵机一动就编了一个小故事， 故事的内容是：天使要到人间找一个最可爱的孩子，找到后要满足这个孩子一个 愿望。他来到人间，看到两个孩子，一个脸上总是带着微笑，天使给它起名叫微 笑；还有一个每天都愁眉苦脸，天使叫他发愁。同学们你们猜天使会从这两个孩 子中选谁呢？同学们异口同声地说：“选微笑”。我马上又问：“你们喜欢微笑吗？” “喜欢”又是异口同声。我马上追问：“为什么？”孩子们争先恐后地回答：微 笑让我们开心；微笑就不怕困难；微笑可以帮我们解决生活中的很多难题…… 听着孩子们的回答，我仿佛听到了孩子们发自内心的呐喊：我们也需要微笑。 孩子们提醒了我，这些天的工作中缺少的不正是微笑吗？我必须要改变一下自 己，用微笑快乐去教育孩子们。那天晚上，我深刻的进行了反思，找出这段时间 管理中的不足，对学生缺少微笑，只有约束没有或是很少有鼓励，对孩子的爱都 化作了指责。鲁迅先生曾说过这样一句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源 泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充 满信心和爱心，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来的方式， 只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。微 笑就是一种爱的方式。 反思后我制定班级评比晋级的制度即5 张卡片可以换一个笑脸，5 个笑脸可 以换一块喜洋洋家族图片，如果能得到喜洋洋家族的所有入图片老师还要发证 书。方案制定出来了，我就马上