军队院校测控工程专业“测试、测量、检测”类课程实验手段改革的思考与实践.docxVIP

军队院校测控工程专业“测试、测量、检测”类课程实验手段改革的思考与实践 一、精品课程与实验建设 在火箭军军事斗争准备和使命任务拓展为目标的牵引下，为提高人才培养质量，以学校“围绕一个目标、紧贴两个需求、打牢三个基础、实现四个转变”的新一轮教学改革思路为指导，按照《军队优质课程建设评审标准》和新版课程标准要求，合理优化教学内容，完善课程配套，加强教学团队建设，丰富教学方法手段，提高课堂教学质量，建设一批信息化程度高、示范性强的精品课程，以点带面，全面提高课程建设质量。我校的电子测量技术课程经过多年的建设，于202X年获批建设为陕西省精品资源共享课。 实践教学对于提高学生综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有重要作用。在新的历史条件下，高等学校培养的人才，要具有创新精神和很强的工作能力，其中最重要的一个环节就是学生实践能力的培养。而对于工科类精品课程，实验建设是其重要组成部分，要求大力改革实验教学形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验，鼓励本科生参与科研活动。 二、电子测量技术课程与实验建设 电子测量技术是面向我校“测控工程”专业大三生长干部学员开设的一门必修工程技术基础课程。该门课程是以测量理论为基础，综合利用多种电子测量技术解决不同物理量测量问题的技术科学。是“控制系统仪器及其测试”与“控制系统综合测试原理”等大四年级专业课程学习的先导课程。该课程对培养学员掌握测量理论，熟悉多种电子测量技术工作原理，从事电子测量技术的运用与研究具有重要作用。电子测量技术课程教学团队经过5年的教学实践总结，分析发现，在该课程的教学过程中存在以下问题： 1.课程知识综合性比较强，涉及知识面广。涵盖了高等数学、工程数学、大学物理、电路分析基础、模拟电路、数字电路、微机原理与接口技术等多门课的相关知识的运用，课程重点主要由误差分析及数据处理基本理论与方法、测量系统静态特性/动态特性分析、电压/电流/电阻/时间/频率/时域/频域测量原理及误差分析、测试系统开发与集成等。传统的教学模式一般将理论教学与实践教学分开进行，并由不同的教师分别负责，这种教学模式很容易导致理论与实践的脱轨，在课堂上授课教师局限于理论知识的讲解，常常使学生感到枯燥无味;在实践中实验教师又只注重实际操作，学生在动手实验时又对理论知识印象不深。为了较好地体现以学生为主体的教学思想，锻炼学生的动手能力，可将课堂理论讲授环节和相应的基本实验环节融合在一起，在多媒体实验室授课同时进行基本实验项目的互动，保证学生在大部分的理论课堂上都有实际操作的实验机会，边学边做的学习模式体现了理论与实践的有机结合，必将获得较好的教学和实践效果。 2.学员结构组成复杂，导致知识储备薄厚不一。以测控专业一个班次53名学员组成为例，其中部队生占17名，其余36名为地方高中入伍组成，对于36名地方高中入伍在前期的高等数学、工程数学、大学物理、数字电路、模拟电路、微机原理与接口技术等基础课程中取得了比较优异的成绩，具备了学习该课程的基础知识，而对于17名部队生来说，学习这门课程需要具备的基础知识就比较薄弱，而在有限的学时下，如何通过课堂教学模式和手段的改革保证这17名部队生的学习效果，是一个需要研究的教育教学理论课题。 3.近年来随着本科生规模逐步扩大，如测控专业每年招生规模在120人左右，而电子测量技术实验室只有15台套实验设备，每次只能安排15人参加实验操作，120个学生需要安排8个批次才能完成一个实验，实验周期长，实验课教员保障能力不够，实验设备资源不足，而为了保证实验效果，以及实验经费的约束下，需要创新实验模式。 三、基于虚拟仪器的远程互动实验方案建设 1.构建基于虚拟仪器的实验框架体系。虚拟仪器技术是仪器与测量/检测技术和计算机硬件与软件技术的有机结合，其丰富的控件、图形用户接口、强大的数据处理功能和外部通讯接口功能等，非常适合作为测控技术与仪器、自动化、通信、电子工程等专业进行综合性实验的集成化通用平台。本课题拟在实践教学中采用虚拟仪器技术，即自行在基于PC总线的计算机平台上开发通用的测量仪器设备，用开发的仪器设备作为实验设备，组建相应的测试实验平台，为学员从课程实验、综合应用实验和自主创新设计实验搭建良好的实践教学环境，激发学员参加实验教学的兴趣，让学员在掌握基本知识的同时，提高实践性教学的质量。同时开放课程实验室，为学员进行设计性实验提供自主学习机会，也为学员自行开发测试仪器、组建测试系统提供锻炼的平台，使学员实践能力得到提升，创新能力得到培养。 2.构建基于虚拟仪器的远程互动实验框架体系。虚拟仪器能提供功能强大的软件开发平台，为实现软硬件综合实验，还需要提供虚拟仪器的硬件平台，它是虚拟仪器显示和处理的真实数据