对分课堂教学模式中“讲授”的特点.docxVIP

对分课堂教学模式中“讲授”的特点 对分课堂是普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系张学新教授于202X年提出的一种原创性的课堂教学新模式，其核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论的时间隔开，让学生在课后有一定的时间自主安排学习，并进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学时间分为三个部分，分别为讲授、内化吸收和讨论，在操作中分为五个教学环节，依次分别是讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班交流。目前，该教学模式已经在国内外学校的一千多门课程中得到应用，教学效果显著。 讲授是对分课堂教学模式的第一个教学环节，直接关系到内化吸收和讨论的效果，影响最终的教学效果，具有重要地位。因此，有必要深入研究这一环节，揭示对分课堂教学模式中“讲授”的特点，把握对分课堂教学模式和传统教学模式中“讲授”的区别，有助于教师逐步从传统教学模式下“讲授”的惯性中解脱出来，逐步掌握对分课堂教学模式下讲授的本质和特殊性，从而提高讲授水平，提升教学效果。 一、提升学生学习主动性 讲授的核心目标是提升学生学习主动性，吸引、激发、引导和帮助学生的学习。在传统教学模式下，讲授的核心目标是为了传授知识、帮助学生掌握知识，常常是教师热情洋溢，学生兴趣索然;教师讲授面面俱到，对学生满堂灌，学生被动接受;教师以为学生都听懂了，其实学生能听懂多少，教师并没有准确把握。这样的讲授虽然传授了知识，但是其缺陷也是明显的，那就是学生被动学习，教师没有很好地调动学生的主动性，进而造成讲授效果欠佳。 对分课堂教学模式的核心目标就是要调动学生的主动性，改变传统教学模式下学生被动学习导致的教学效果不佳的现状。 作为对分课堂操作程序的第一个环节，讲授环节不是孤立的，它和其他环节共同构成承上启下、循序渐进的系统，因此，“对分课堂讲授的核心目标是引发学生兴趣，促进学生随后的学习”，讲授不是为了讲授而讲授，是为讲授之后的环节作准备，是为了学生的学习而讲授。首先，对分课堂讲授的目的是吸引学生学习的意愿。只有学生愿意学习，有效的学习过程才能开展，如果学生学习意愿不够，必然会影响学习过程和学习效果。对分课堂的讲授重视学生学习的意愿，通过阐述知识点的意义，呈示知识点的价值，让学生明白“为何学”，从而吸引学生学习的意愿。其次，讲授的目标是激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习的兴趣，才能更好地把学生学习的主动性调动起来。对分课堂的讲授目标就是要着力激发学生自主学习和探索的兴趣，进而推动学生自主学习。再次，讲授的目标是引导学生的学习。学生的学习需要引导，必要的引导是学生顺利学习的保证。如果没有必要的引导，学生不知从何下手，遇到难点无法解决，即便有强烈的学习意愿和兴趣，学习活动仍然难以开展。对分课堂的讲授就是为学生的自主学习提供必要的引导，指引和帮助学生学习。最后，对分课堂的讲授是“授之以渔”而非“授之以鱼”，注重传授学习方法。如果学生只知死记硬背，不知道如何学习，没有掌握一定的学习方法，将极大影响学习效果。对分课堂讲授的核心目标是要传递给学生系统的学习方法，让学生学会学习，让学生运用这些方法能够独立地学习和探索。 二、阐述意义，呈示价值，吸引学生学习的意愿 在传统教学模式下，教师虽重视对知识内容的讲解，但对知识的意义和价值的阐释重视不够。在讲授某个知识点的时候，常常直接讲授知识的内容，但对于知识点的意义和价值有所忽略，即使是阐述意义和价值，常常也是点到为止，阐述不够充分、不够详细，这就导致学生对于“为何学”这一问题的认知不够深入，从而未充分调动学生学习的意愿和兴趣。 在对分课堂教学模式下，充分重视“为何学”这一重大问题，教师详细阐述知识模块的意义和价值，既阐述这一知识模块在本门课程知识体系中的价值，也要阐述知识模块对现实生活的用处，还要阐述知识模块对学生自身态度的形成、情感的培养、成长成才和自我实现等方面的价值。学生明白了“为何学”之后，其对学习这一内容对自身的用处和价值便会了然于胸，才会自然萌发学习的意愿。 三、精讲到位，注重留白，激发学生学习的兴趣 在传统教学模式下，教师的讲授事无巨细，全面覆盖，这样的讲授占用了大部分课堂时间，留给学生独立学习和讨论学习的时间太少。对内容的全面覆盖，留给学生独立学习和探索的内容太少，学生学习兴趣索然。 在对分课堂教学模式下，讲授不再是全面覆盖，不再是面面俱到和事无巨细，而是精讲，做引导性的、框架式的讲授，就是要在相对宏观的层面上，告诉学生学什么、为何学和如何学，讲解学习目标、章节内容的逻辑结构，与其他内容的关联和关系，以及在整个课程中的地位等，讲解基本概念、基本原理和核心内容。教师精讲的这些内容是教师对学科知识的高度浓缩和精准把握，