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“互联网+”视角下“三个整合”创新创业教育模式的构建 高校传统的创新创业教育模式中，一般以“专业+实践”的方式为主，即通过第一课堂的专业课来完成理论知识的传授和基础实验的讲解，再配以第二课堂的赛事、活动和项目等锻炼学生的实践动手能力。但是，随着科技发展更新与行业用人需求变化加快，再加上《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[国办发（2015）36号]的实施，高校常规的四年制学习已经越发显得“捉襟见肘”，无论是学生的创新创业素养，还是实践动手能力，都无法满足学生自身和社会的需求。因此，如何用有限的资源将创新创业教育普及开来，有效促成“大众创业，万众创新”新局面的形成，做好人才资源供给方的培养工作，已经成为高校创新创业教育的关键。 一、高校创新创业教育的现状 （一）平台“进出口”路径受限，教育预期效益降低 近年来，随着各高校大力推进创新创业教育改革工作，各类创新创业教育的实践基地、众创空间、创新创业学院等实践育人平台如雨后春笋般层出不穷。但是，由于大多数高校学生创新创业实践过程无法与第一课堂无缝对接，不能为创新创业学生争取学分认证，这就造成学生难以用“心”走进创新创业。另外，很多高校在创新创业人才资源库建设方面存在明显不足，人才培养仅仅局限在一些学科竞赛、科研项目、成绩表现等传统方式中，往往这些经过高校认可的人才，无法得到业界人士的满意，这就使得学生在校内接触市场项目的可能性变得很低。再加上项目知识产权和创新产品的前期投资额度、发展周期等问题，限制了学生当中的高质量项目的成功转化，特别在吸引风投融资机构方面的渠道过窄，使得创业孵化走到了一个可遇不可求的境地，学生的项目成果转化进入了一个死胡同。 （二）项目“高低杠”现状凸显，教育阶段重心停滞 教育部从“十二五”以来就实施了“大学生创新创业训练计划”，力求促进高校改革人才培育模式，增强大学生创新能力和在创新基础上的创业能力。计划实施后，从“量”的角度来看已经取得了一定的效果，大学生的创新精神与创业素养得到了一定的提升。但是，对于真正想创业的学生和高质量的创新创业项目来说，资助力度还远远不够。要想真正完成创新创业项目孵化全过程，还需要加大投入。就目前来说，一个国家级的大学生创新创业训练计划项目资助经费一般在2万元左右，这对于一个在校学生，要想将创业项目发展成为公司并存活下去，这个经费是远远不够的。而对于高新技术项目的孵化，前期启动资金将更多，这无形之中就堆高了创业成本，使得大学生创业风险增大。因此，高校必须在做“量”的同时，注重对创新创业项目“质”的扶持，让有前景的创业项目持续运行下去。毕竟高校的创新创业教育不能只停留在鼓励与启蒙上，更要尝试对项目的深入培育与孵化。 （三）双师型导师资源紧缺，教育实践导向脱节 当前，高校中的创新创业教师不少，很多高校都建有自己的创新创业导师库，但真正具有双师型资格的高水平导师匮乏。大多数教师均缺乏在企业工作或锻炼的经历，很多高校导师的认证仅仅只凭一纸证书，这就使得在指导大学生创新创业的过程中，不能有针对性地解决实际难题，导致大学生觉得创新创业指导内容仅仅浮于表面且较空洞。正是因为大学教师缺乏企业中的市场导向思维，养成了“重理论、轻实践”的习惯，使得大量科研成果无法成功转化。同时，高校中校企合作的实验室或众创空间，能长期从企业请来工程师为学生进行辅导的，基本上是少数。因此，高校中的创新创业导师常常无法解决实际市场中企业发展过程和运营流程遇到的问题，从而导致高校创新创业教育指导成为“鸡肋”。 二、“互联网+”视角下“三个整合”创新创业教育新模式 “互联网+”是近年来社会发展的新兴产物，这一理念在202X年一经提出就受到了社会各界的广泛关注，其是互联网思维进一步发展的结晶，通过其与传统行业的深度融合，创造出新的业态，可以激活传统行业活力的同时，衍生出新的价值。“互联网+教育”模式已经开始在国内探索性地发展起来，主要集中于微课、慕课等形式，但在创新创业教育方面，由于国家社会发展的需要，以及高校教育培养资源的紧缺，这种模式势必逐渐成为高校教学改革尝试的主流方向。 右图展示了本文所阐述的“三个整合”创新创业教育新模式，它以互联网思维为指导思想，以培养卓越工程师和青年企业家为育人目标，贯彻“互联网+创新创业教育”的内涵原则，通过整合线上线下、校内校外、课内课外等资源的形式，将企业资源、高校资源、政府资源等三个方面有机整合起来，构建“互联网+”视角下的创新创业教育新模式。 其中，所谓“用户与实践导向创新人才”主要指的是在培养创新人才方面，高校应该将“用户至上、实践为先”作为育人理念，侧重于学生实践动手能力的培养，使学生自身和职场环境作为育人导向。“草根与