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国际经济与贸易专业实践教学现状探索 根据教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见-教高9号文件的要求，高校要推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力。这就需要在本科专业的教学过程中，重视实践教学的作用，加强实践教学，使实践教学与理论教学相辅相成，共同发展，成为培养学生实践能力、创新能力的重要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》在有关高等教育改革与规划中指出：加强实验室、校内外实习基地等基本建设。深化教学改革。强化实践教学环节。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”国际经济与贸易专业是一个实践性较强的应用型专业，它涉及国际贸易惯例、国际商务谈判、国际市场营销、国际支付与结算、国际货物运输与保险、报关与报检、国际商法等专业知识与技能，这些知识与技能的培养不仅要通过理论教学，更要通过实践教学与就业市场接轨，所以，国际经济与贸易专业的实践教学尤为重要，已成为各高校国际经济与贸易专业教学改革的重点。 1 国际经济与贸易专业实践教学的现状 目前，大多数高校国际经济与贸易专业实践教学主要有以下几种模式： 第一，开设了国贸专业相应的实践课程，如外贸单证实务、进出口实务操作、国际贸易实验等，把外贸实际业务中涉及到的各个业务环节用“项目、任务”的形式分成若干单元，项目导向，任务驱动，以培育职业能力为基本目标，在规定的时间内，让学生带着任务去学习，主动探索、主动实践，培养实践业务的学习能力；同时还会通过使用各类外贸实习平台及外贸模拟练习系统在实验室仿真国际贸易交易的各种环境，让学生自己扮演进出口业务所涉及的各个当事人，了解国际贸易的货物流、资金流和业务流的运作方式。 第二，组织或参加各类国贸实践性比赛，以赛促学。如在校内组织国贸专业学生知识竞赛、技能竞赛，夯实理论教学成效，培养学生理论联系实际的意识，同时还可以作为参加校外各种赛事的选拔赛。组队参加全国性大赛，如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛。该赛事基本已成为国内外贸领域规模最大、比较权威的学生从业能力大赛，它完全涵盖外贸整个流程，通过比赛这种方式促使学生自主学习。比赛让学生在实践中强化了外贸专业知识，提高学生对外贸实际业务的认识与了解，增加实际操作经验，为以后找工作，实际上岗起到很大帮助。在比赛的过程中，还会仿真模拟实际业务中的各种风险、各种商业环境中可能遇到的状况，这些实践内容，都是平时理论教学不能很好完成的领域，它们让学生明白了社会的竞争法则，提高学生的团队合作精神和工作应对能力，通过比赛，学生的学习热情明显高涨，主动学、问着学、要求学的学习状态明显增加。 第三，开展毕业实习。目前，高校都安排了国际经济与贸易专业学生毕业实习。毕业实习时间通常有8周时间，通常在第7或第8学期，实习方式为分散与集中相结合。分散式是学生自己寻找实习单位开展实习，这种方式由于学生的个人情况千差万别，因个人能力问题、外语水平问题或地域问题等等，不少学生并没有找到专业对口的单位进行实习，或在规定时间内始终未能找到实习单位，使专业实习实际落空；集中式是学校统一为该专业学生找到一个或几个实习企业单位，组织学生进行实习，这种实习方式，保证了专业对口，保证了每位同学都参与了实习，但一是企业寻找起来困难大，二是每个企业的人员容量有限，学生批量涌入某一个或几个企业，能接触到实际业务的学生却寥寥无几，实习效果打折。 2 国贸专业实践教学存在的问题 目前虽然很多高校的国贸专业开始了不同程度的实践教学，但面对国际贸易不断出现的新形势，相关国际惯例与国家法律法规的变化，国贸专业的实践教学仍然存在不少的问题，主要表现在以下几个方面： 2.1 实践教学的系统性尚不完善 由于教学目标和课程体系设置的简单模仿，在实践教学上集中表现为：计算机仿真模拟为主。虽然专业培养方案对各项实践教学内容做出了相应的规定，但课程实验、相关实训、学生实习以及毕业设计（论文）等实践环节比较分散，整合不够，没有将实践教学形成其相对独立的体系。专业实践活动大多是在校内进行，学生的专业实践以国际贸易实务，外贸单证实务等实务类课程计算机仿真实验为主，缺乏外贸场景实训。日常实践教学中的计算机模拟教学，往往因软件的内容、结构等问题，质量参差不齐，与实习、实训或毕业设计不能有效贯通，形成有机体，使实践教学的效果大打折扣。 2.2 具有实践经验的教师缺乏 “教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”目前高校从事国际贸易专业教学的教师绝大部分是从高校走出来的硕士或博士，虽然老师们的专业理论基础很好，但严重缺乏行业背景和企业工