第七单元第一章第一节植物的生殖教学设计.docxVIP

第一节《植物的生殖》教学设计 【课标分析】 课标要求：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物的生殖及在生产 实践中应用的知识，有助 于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作 用。生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传 信息来自同一亲本；一些 进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。 【教材分析】 生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生物界的生 殖方式多种多样，主要分 为有性生殖和无性生殖两类。有的植物既能进行有性生殖, 又能进行无性生殖。在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因 此本节从植物有性生殖 的复习引入，从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考 等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别， 进而使学生明确有性生 殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有母体 的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无 性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线——生物进化次序。 【重点和难点】 植物有性生殖与无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。 【学情分析】 学生通过初一年级下学期被子植物的有性生殖和发育（被子植物的开花、传粉、 受精、结果以及种子的 萌发、植株的生长）虽然已在前面介绍过，但学生并未建立 有性生殖的概念，并且学生对传粉受精过程已经有所遗忘。因此，课堂老师要充分 利用南瓜生殖发育示意 图，描述有性生殖的过程，重点描述被子植物传粉和受精过 程，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，从而为理解有性生殖与无性生殖的区别 及其进化关系埋下伏笔。 【教学过程】 教师准备：多媒体课件，视频资料、实物（甘薯、富贵竹、竹节兰、多肉植物、） 学生准备：了解果树、花卉的栽培技术 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 生物圈中的生命世代延续和发展是通过什么过程实现的？ 学生回答： 教师展示生 那么同学们仔细观察老师这几种植物是用什么器官繁殖新个 生殖和发 活中常见实 体的？教师展示实物： 育 物，激发学生 创设情 甘薯、富贵竹、竹节兰、多肉植物、花生。 根、茎、叶、 的学习兴趣， 景，导 它们的生殖方式一样吗？要解决这个问题今天我们共冋来探 种子 引起学生的 入新课 究。 有意注意。提 第一节植物的生殖（板书） 出驱动性问 题：植物的生 殖方式有哪 些？ 学习 教师PPT展示学习目标 学生明确 利用PPT展 目标 学习目标 示，让学生明 确学习目标 同学们初一已经学过被子植物的开花和结果，结合你已有的 自主学习 知识描述被子植物的生殖过程，完成大屏幕四个问题。 小组讨论 通过教师精 （自主学习小组讨论）P2-3 （3分钟） 心设计的“有 任务 学生回答： 关被子植物 . 1、被子植物是靠什么结构繁殖后代的？ 1、种子 生殖”的问 描述植 2、种子中的哪部分结构发育成为新个体？ 2、胚 题，层层深 物的生 3、种子的“胚”是由什么发育而来的？胚内的遗传物质来源 3、受精卵。 入，总结有性 殖方式 于哪个亲代？ 双亲 生殖后代中 4、描述南瓜的生殖发育过程？ 4、种子明 遗传物质的 （重点描述植物的传粉和受精过程） 发、植株生 来源，引导学 长、开花和 生归纳出出 结果。 有性生殖的  教师放映：动态图片演示教材中的“南瓜生殖发育示意图” 引导学生描述南瓜的生殖发育过程。将图像中的信息转换为 文字和符号构成的流程图，并进行表达和交流 教师强调：这种经过两性生殖细胞结合形成新个体的生殖方 式属于有性生殖。有性生殖的后代，可具有双亲的遗传特性。 你还能举出哪些生物进行有性生殖的例子？ 传粉： 受精： 概念及特点。 注意学生前 后知识的联 系 思考：能产生种子的植物一定要用种子来繁殖后代吗？举 例？ 植物处进行有性生殖外还能进行什么样的生殖方式呢？ 观察思考： 椒草叶、藕、甘薯：它们分别用什么器官繁殖后代。 1、 这些植物产生后代的方式属于有性生殖吗？为什么？ 2、 这种生殖方式后代的遗传物质来自哪里？ 对学生的回答进行评价与补充，引导学生根据有性生殖的概 念总结无性生殖的概念。 教师强调：不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产 生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖产生的后 代只具有母体的遗传特性，保持亲代的优良性状，繁殖速度 快。 不一定。 柳树既可 以用种子 繁殖，又可 以用枝条 繁殖。 学生： 1、 不属于 不是经过 两性生殖 细胞结合， 由母体产 生的。 2、 亲代。 学生总结 无性生殖 的概念，并 说出特点。 通过观察与 思考，学生通 过事实性知 识引导学生 总结无性生 殖的概念特 占 八、、 任务 比较植 物的生 殖方式 刚才我们学习了有性生殖和无性生殖