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东施效颦教学心得体会 第1篇：东施效颦教学设计北师大版六年级语文上册《东施效颦》 教学设计 北街小学 汪玲 教材分析： 《东施效颦》是北师大版六年级语文十一册第二单元“美与丑”的一篇寓言故事，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 学情分析： 六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 学习目标： 1.掌握生字。借助译文，理解词语，理解句意、文意。 2.正确流利地朗读课文。 3.学习用侧面烘托的描写方法刻画人物形象。 4.理解课文的寓意，并从中受到启发。背诵课文。 教学重难点： 有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所包含的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习谈话导入 二、板书课题 三、学习课文，出示学习目标 1.检查自学效果。 a.生字 b.解题 c.作者 2.学生自由读文，画出不懂的字、词。 3.教师范读课文 4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。 5.利用不同的方法合作学习，继续读原文和译文。 四、小组合作研读探究，理解文意 问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？ 因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。 问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？ 因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有美丽的容貌，她难受忧伤的样子也一定很动人，别有风韵。而东施忽略了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。（利用学生查找的资料了解西施的美。美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁） 问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？ 作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，完全从侧面着笔，去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应。用“里人”“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”的行为描写进行侧面烘托。周围的人都在因东施的样子而争相离去，我们就自然不难想象出东施的丑陋形象。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让我们去创造“东施”一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这样，侧面烘托手法的运用，体现了作者的匠心，具有强烈的讽刺效果。） 问题四：说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ A.不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。 B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反 。 C.做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！ （启示） ?? 五、拓展训练 东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？ 六、作业： 1.背诵课文。 2.做完语文练习册部分习题。 七、板书设计： 东施效颦 东施： 自然流露 西施： 刻意模仿——适得其反第2篇：东施效颦教学设计六年级语文《东施效颦》教学设计 教材分析： 《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 学情分析： 六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教学目标： 1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。 2、精读寓言，感悟寓意。 3、以学生感兴趣的参与活动，加