历史课堂培养学生家国情怀.pdfVIP

《普通高中历史课程标准（ 2017 年版）》将 家国情怀“ ”纳入到历史学科核心素养 之中，这是对 “立德树人 ”宗旨的落实。家国情怀是指学习和探究历史应具有的一 种人文追求，体现对国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感。将 “家国情 怀 ”列为高中历史课程的核心素养之一，体现了高中教育阶段对学生价值观培养 的重视。但是目前初中历史课程标准依旧沿用的是 2011年版本，该版本的课标上 还没有体现新的学科素养。所以在初中历史课堂教学中应该怎样培养学生的家国 情怀意识，就显得非常关键。当前对于初中学生家国情怀的培养问题，一方面是 课标还没有明确的提出，另一方面是初中历史教师也没有对家国情怀的教育引起 足够的重视，没有良好的方法和途径进行家国情怀的培养，从而使得中学历史教 学中家国情怀教育没有得到有效的贯彻和落实。所以本文将浅谈在初中历史课堂 教学中对家国情怀教育的途径和方法。 一、学科核心素养之家国情怀的基本内涵 高中历史课程标准正式将 “家国情怀 ”纳入了历史学科核心素养之中，在《普通高 中历史课程标准（ 2017 年版）》中，对 “家国情怀 ”是这样阐述的： “家国情怀是 学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家的高度认同感、归属感、责任 感、和使命感。 [1] ”所谓家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情 大爱，是对国家富强、民族振兴、人民幸福所展现出来的理想追求，是我国优秀 传统文化的基本内涵之一。在历史教学中，让学生通过学习历史，形成国家意 识、文化自信和政治认同。 国家意识，就是让学生通过学习历史之后，可以从历史的角度认识到中国历史的 发展趋势和中国的国情，形成对中华民族的认同感，培养民族自信心和自豪感， 从而能够自觉的维护国家主权、捍卫民族尊严和坚守民族利益。 政治认同，是人们在社会日常生活和政治生活中对于国家的政策措施产生的高度 认同感和对国家的归属感。在社会生活中，我们总是要参与各种社会或政党组 织，在这些组织中找到自己的身份和组织与自己的联系，然后再自觉地以组织的 纪律来严格要求自己的政治行为。学生通过学习历史之后，可以了解自己参与加 入的少先队、共青团以及共产党这些组织的历史来源，了解清楚历史背景之后再 加入这些组织可以形成对中国历史和中国政治的认知认同、情感认同和意志认 同。 文化自信，国家的各族人民对自身文化的高度肯定和积极践行，并对自身文化的 发展保持坚定信心。学习历史的过程中充分了解中华民族的优秀传统文化，感受 中国传统文化的深厚魅力，增强学生的文化自信和自豪感，学会对中国传统文化 “取其精华、去其糟粕 ”，将中华文化发扬光大。 培养学生的家国情怀的最终结果，是让学生形成正确的人生观、价值观和世界 观。在历史学科的五个核心素养中，家国情怀是可以通过历史学习之后达到立德 树人的目标。 二、初中历史课堂中培养学生家国情怀的作用 （一）有利于德育教育的培养 初中阶段是的学生正处于个人品格和价值观念的形成的关键时期。这个年龄段的 学生正处于一个复杂又迷茫的时期，一方面他们还没有足够的分辨是非的能力， 另一方面这个时期也是学生形成健全人格的黄金时期。历史课堂中的家国情怀教 育，可以促使学生在接受历史教育的过程中了解和学习历史知识，同时学习中华 文化中的优良传统，如礼让、谦卑、尊老爱幼等，可促进学生的德育教育的培 养，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 （二）有利于社会主义核心价值观的培养 2014 年3 月，国家教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在这 个文件中明确提出 “加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价 值观，落实立德树人根本任务的重要基础。 [2] ”通过传统文化教育引导和培养青 少年学生认识到中国梦是每一个人的梦，强化青少年学生的国家意识，增强学生 对于国家的认同感和归属感。培养学生成为一个爱国、敬业、诚信、友善的人。 因此在初中开始，就应该加强学生的家国情怀教育的培养，有利于推动学生形成 正确的社会主义核心价值观。 （三）有利于树立正确的文化观念 学生通过历史课堂学习和家国情怀观念的培养，可以增强对中国优秀传统文化的 了解并学会融会贯通，对传统文化