运用思维导图构建高中历史高效课堂研究.pdfVIP

摘要 摘要 “我们的课堂是否有效”是所有的一线教师终身思考的问题。高效的课堂教 学是教育所要追求的目标，也是教师一生的努力方向。关于高效课堂，是由著名 的教育记者李炳亭首次提出，随后教育教学界对高效课堂的研究日益深入。所谓 高效课堂，顾名思义，即反对低效甚至是无效的课堂，同时，高效并不等同于高 效率，其实质是课堂教学既要追求高效率又要追求高效益，这就要求教师要把育 人放在首位，以人为本，兼顾知识传授与立德树人。在历史教育教学领域，倾力 打造历史高效课堂是课堂教学的风向标，是师生共同的努力与追求，在追问历史 高效课堂的道路上，思维导图作为一种发散性的图像思维工具脱颖而出，其能够 提高学生的记忆力，思维力，提高学习效率，从而助益历史高效课堂的达成是毋 庸置疑的。对于广大的高中历史教师来说，思维导图并不陌生，但是如何将思维 导图有效的应用于历史课堂，成就一堂高效历史课则是很多历史教师没有深入思 考与付诸实践的重要问题，本文则抓住思维导图的诸多优势，着重探讨如何运用 思维导图构建高中历史高效课堂，提出了运用思维导图构建高中历史高效课堂的 策略与方法。从纵向维度看，从课前准备到课堂教学，思维导图在历史教学中的 多个环节发挥着重要的作用与功能，从横向维度看，包括教师与学生两大主体， 教师可以运用思维导图主导课堂教学，学生可以运用思维导图开展高效学习。思 维导图教学法被证实对于改进教师教学方式和学生学习方式大有裨益，但并不能 以此神话思维导图，也并不意味着历史课堂可以滥用思维导图，这就要求一线历 史教师不仅要在课堂上积极地运用思维导图这一新方法，更重要的是要在历史课 堂上真正的用好这一新方法，以充分发挥思维导图最大的效益。要将思维导图很 好的应用于高中历史课堂，需要在既有理论的基础上深入钻研高中历史教材、了 解学生的学习习惯与学习方式，要具备一定的驾驭课堂的能力和较高水平的教育 机智。笔者在积累了大量的有关思维导图教学法的理论知识的基础上，深入高中 历史教学一线，将思维导图教学法应用于现实的历史教学中，根据实践经验，选 取典型案例，深入分析思维导图在历史课堂教学环节中的运用策略与方法。致力 于建立教师与学生两个维度，细化建构策略，采用多种研究方法，使得本文的研 究立足于既有的教学理论，又在实践的基础上突破既有理论的框架，真正的做到 理论与实践相结合，使得本文的研究更具有科学性、可行性。 关键词:思维导图，构建，历史高效课堂 I Abstract Abstract Is our classroom effective?Is the question of all the first-line teachersthinking for life. Efficient classroom teaching is the goal of education to pursue, but also the direction oftheeffortsofteachers.On the efficient classroom,isthe famous education reporter Li Bingting first proposed, followed by the education and teaching circles on the increasingly efficient classroom research.The so-called efficient classroom, asthe name suggests, is opposed to inefficient or even ineffective classroom, at the same time,efficiency isnot equivalent tohigh efficiency,the essence of classroom teaching is not only the pursuit of high efficiency but also the pursuit of high efficiency, This requiresteachersto