新形势下农村留守儿童教育问题探析教育文档.pdfVIP

新形势下农村留守儿童教育问题探析 自 20 世纪 80 年代以来， 农村留守儿童问题随着中国现代化 进程不断推进而进入人们的视野。 城乡发展的现实差距、 农民的 生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城 市，由此在农村出现了大量的留守儿童。 留守儿童问题是社会转 型期城乡经济社会发展落差的体现， 也是我国发展战略演进与制 度转轨的产物。 正视社会发展中出现的留守儿童问题， 洞察其产 生的深刻动因， 探寻问题的解决路径， 对于实现农村社会的可持 续发展和城乡统筹发展， 构建社会主义和谐社会， 具有重大的现 实意义。 一、留守儿童在教育方面存在的问题及成因 （一）留守儿童教育与成长中存在的问题 1. 学业方面 留守儿童正处于学习的黄金时期， 理应在良好的家庭和社会 环境中接受完整的教育， 在学业上不断取得进步， 但由于缺乏父 母有效的监管， 留守学生难以形成良好的学习习惯， 经常发生不 完成家庭作业、逃学、辍学等现象。 2. 品德方面 留守儿童由于父母长期远离， 无法感受父母在情感上的关爱 和呵护， 在价值观念、 道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指 导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满 足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、 行为习惯上极易发生消极变化。 主要表现在放任自流， 不服管教， 违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者 同学之间拉帮结派， 与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、 酗酒、 赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的 深渊。 3. 人格方面 在心理学家看来，人格具有下列特征：整体性、独特性、稳 定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。 生物因素和社会因素的共同影响制约儿童人格的发展。 生物因素 主要有先天气质、体貌体格、成熟速率等，而社会因素中对儿童 人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。 家庭是 ?和 ?接触最 早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要 是在家庭中度过的。 孩子与父母建立的早期依恋、 父母的教养方 式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。 4. 心理方面 留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现： 一是孤僻 内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界 表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在 与同龄人交往的过程中， 由于显性与隐性的现实差距， 自己的想 法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情 绪。二是冷漠乏信。 长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了 对亲情的渴望， 亲情呵护的缺位， 孩子在一个缺乏温情的环境中 长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺 失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对 成功的期望值偏低。 三是心胸偏狭。 留守儿童过早过多地体会了 生活的艰辛， 认识到父母外出打工是生计所迫， 容易产生社会不 公的意识。因此