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浅析音乐课中——创新能力的培养 随着社会的 展，科技的 步。在 21 世 的今天，国与国的 争， 就是人才的 争。 而人才的 争 上就是人的 新精神 践能力的 争。 21 世 是个 造性的世界，需要一大批敢于探索、敢于 新的 造型人才。小学音 教育作 基 教育的重要内容， 培养学生的 新精神和 践能力，教 无旁 。 随着 新 程的不断学 ， 理解，使我充分 到更新教学 念， 改 教学方法的 迫感。 如何在音 堂教学中培养学生的 新意 、 新能力，成 了新世 音 教 所要探索、研究的重要 。 一、更新教育 念， 教 角色 1、教育者必 是 造者 教 本身就缺乏 新意 ， 没有 造力，又如何培养学生的 造意 和能力呢？我国留美博士黄全愈 ： “ 造是不能教的，是从小培养出来 的。”要真正培养学生的 新精神，关 之一就是教 要敢于解放自己的 教学个性，勇于在 践中探索、 造。只有真正 掘教 的 造潜力，才 能激 学生群体的 造潜能，才能 造出具有“ 造性”的音 教学，培 养出具有“ 造性”的学生。 2、教 必 确立 代教育 代教育理念 以学生 主体，要求音 教 自 摒弃 的 “填 式” 的教学模式。 即使 在的教材 成了新教材， 但教 的 念不 ，那也只能是“穿新鞋，走旧路” 。 么多年来我 的音 教育屡屡 遭到学生的排斥，“学生 喜 音 但却不喜 上音 ”的 象屡屡 生，甚至到了 学生 得“音 的教室， 直就是我的刑 ”的地步。 有学生 ：“一提到上音 ，我就 痛。因 一上音 ，就有无 数个我根本不 的音符迎面扑来， 令我招架不住??音 的教室， 1 直就是我的刑 ！”—— 似的 象比比皆是， 不得不令我 深思！ 的确， 期以来，我 的音 内容 一、落后于 代 展的需求；教法死板、 与音 的本 背道而 。 我 更多地注重音 技能、 技法的 授与 而忽 了音 的 美特性； 更多地关注教 本人的情感体 而忽略了学生的 趣 好及音 情感??使得我 的音 文不文， 理不理，在某种意 上等于抹 了学生作 一个有着相 独立的、 丰富的内心世界及情感体 、 美 念的个体的感受和 造欲望。 教育者 本着一种 “以人 本、以学生 主体” 、 “ 每一个学生的个性 得充分 展”的信念。通 教授音 听 ， 来反映人 的思想、 情感以及社会生活， 使学生 音 生 厚的 趣、 好，具有 音 美的感受能力、 表 能力和初步的 、 造能力，教会学生如何 生活、 感受生活并在一定意 上 造生活， 从而促 学生健全人格和健康个性的 展， 以达到培养学生全面 展的目的。 3、 教 角色，善于 造民主、平等、愉悦的教学氛 ，使学生 保持旺盛的求知欲。 学生的好奇心和求知欲是学生学 的基 。 “ ”是儿童好奇心和 需要的形式，“ ”反映了儿童 新 事物的注意和探索的 趣。 “ ”是思 的起点， “ 疑”是 造性思 的始 ，是知 之母，也是 造之母。如果一个人 某一 毫无 趣，那他就不会有什么 新。 所以教 的 任就是千方百 地保 和培养学生的求知欲和好奇心。 教 掉 教育中的 威， 洞悉学生的 趣 好，了解他 喜 什么、不喜 什么， 并 他 的 趣 好找准教学的切入口， 因 利 ，将手中的“指 棒” 成引 学生去探索美妙的音 世界的“引路石” 。在 里，教 不再是喋喋不休的 教者， 学生不再是教 思想、 情感的复制品。同 ，教 和学生建立平等合作的关系， “居高 下” “平等相交”。 霍姆林斯基曾 ： “ 于学生来 ，最好的教 是在教学活 中忘 2 记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师” 。 所以，在教学中，教师要乐于走下讲台， 关注学生的每一分情感， 倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令” ；多一些探讨，少一些灌输。 惟有这样，学生才会无拘无束地投入到各种音乐活动中去，才会在愉悦、 民主、平等和谐的教学氛围中保持旺盛的求知欲和积极的创造欲。 二、实施创造性教学 音乐创造教学（创作教学）是指音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力，运用各种音乐材料进行音乐学习的教学活动。 音乐本身是一门极富创造性的艺术， 凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐、 培育创造精神和训练创造能力的机会。 在教学过程中， 教师应该根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、 形式和情景来让学生参与创造、 体验创造。我认为音乐学科实施创造性教学中可从以下三个方面入手： 1、从模仿中学会创造 “模仿”一词在《辞海》里是这样解释的： “仿照一定榜样做出类似动作和行为的过程。 人在掌握语言和各种技能的过程中， 以及艺术学习的最初