《走遍天下书为侣》第二课时教学设计2.docx

本文整理于网络，仅供阅读参考 《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 【教材分析】 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。 【教学目标】 １、认识４个生字，会写９个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 ３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 ４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学 本文整理于网络，仅供阅读参考 习，逐步培养学生阅读的习惯。 【教学重点】 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 【教学难点】 理解作者反复读一本书的原因和方法。 【课前准备】 １、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 ２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 【教学过程】 一、回顾导入，感知情感 １、了解上节课所学内容： 了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） ２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？ （作者特别爱书，而且很会阅读。 ） ３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？ （齐读） 二、体悟方法，品味情感 １、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体 本文整理于网络，仅供阅读参考 地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 ２、检查自读情况，进行朗读指导： 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎 么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗 读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） ⑴假设： 第一、四、七自然段： ①学生谈体会： 作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情 的？ ②指导朗读： 如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。 ⑵比喻： 重点研读： ①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ②这真像与另一个人同船而行。 ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去 的故地。 Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体 本文整理于网络，仅供阅读参考 会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 Ｃ、拓展练习： 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是 __________，也是 ____________。（如： 一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶， 也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） ⑶设问： （第三自然段） ①理解“毫不犹豫” 。 ②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 ⑷反问： “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你 不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” ①学生交流体会： （每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。 ） ②体会朗读，体会反问、质问的语气。 ⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 ⑹朗读全文，回归整体： （可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！ （完善板书：热爱读书） 本文整理于网络，仅供阅读参考 理由：常 常新，以 。 方法：思考、品味、小 ?? 三、 接，升 情感 ： 大家放声朗 《神奇的 》 ： １、画出 神奇的地方。 ２、想一想作者怎么表达的。 ３、学 了 文， 了 首 ， 你 、 的感受， 首 歌。 ４、名人 故事： 王 南小 候胸有大志，酷 ： 他在 中学 ， 了争取更多的 ，特意把自己睡的木板床的一条脚 短半尺，成 三脚床。每天 到深夜，疲 上床去睡一 后迷糊中一翻身，床向短脚方向 斜 去，他一下子被惊醒 来，便立刻下床，伏案夜 。天天如此，从未 断。 果