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在写景中达到文学与美学统一的途径 [关键词]景物描写； 凸显 ；文学与美学 凡叙述性的文章，如小说，戏剧，散文，童话，寓言等，都离不开写景。文质兼美的景物描写，不但令人赏心悦目，而且还能充分调动读者的各种情愫，使之产生无限的遐想，从而使文章达到文学与美学的统一。那么，教师该如何教学生写景呢？ 一、 理清顺序，凸显层次美 自然界的景物，大至日月星辰，小至花草虫鱼，都有其一定的存在顺序。顺序乱了，自己不知所云，别人也摸不到边际。因此，教师在指导学生写作时，务必要教导学生先找到一种合理的写作顺序。景物的写作顺序一般有以下三种： 1.时间顺序。如朱自清先生的“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”之所以写得简洁干净，生动传神，就是因为它是依树木开花的先后顺序行文的。 2.空间顺序。按空间顺序写景也叫“移步换景”，也就是随着作者观察点的移动，眼前呈现不同的景物，这是人们常用的一种写景方式。空间顺序，关键是先确定一个立足点，再一步一换景。如《济南的冬天》，在描写“雪后的小山”时，老舍先生就是按照由高到低的顺序，先写山尖，次写山坡，最后写山腰的。 3.逻辑顺序。请看毛主席的《沁园春·雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这是概括描写北国雪景，再以“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”来展现北国风光，这样由总到分，由概括到具体，景物描写不但全面，而且层次分明。 二、巧妙结合，凸显和谐美 大自然之景，有静有动。动与静并非绝对，随着观察位置，角度的不同，一切景物都是动中有静，静中有动的。写景，就要写出动与静的特点，动与静的变化。如：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草丛直窜向云霄里去了。”此处写景可谓典范，作者先按照由低到高的顺序写静态之景，再按照由高到低的顺序写动态之景，这样动静结合，高低互补，阴阳协调，使全文熠熠生辉。 巧妙结合还需注意一个虚写与实写的问题，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”在此诗中，既有“巴山夜雨涨秋池”的实写，又有诗人“却话巴山夜雨时”的相像，让人在艰苦中看到希望。又如《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。” 曹操先实写眼前所见大海雄伟之景，然后展开丰富的想象力，运用积极浪漫主义手法道出了自己的伟大抱负。 三、 善用修辞，凸显语言美 描写景物，要注重炼字，语不惊人死不休，因为优美的语言本身就是一道靓丽的风景。要学会比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等多种修辞手法的运用、连用。如吴伯箫《菜园小记》有一精美语段：“那些新芽呀，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着光，发着笑，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。”仔细分析一下，这里就运用了排比，比喻，拟人等多种修辞手法，不但给人美的享受，还让人看到了新芽的无限生机和活力。又如宗璞的《紫藤萝瀑布》“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只见深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 多美的语言，多好的文字。作者同样运用了比喻，夸张，拟人等修辞手法，向读者展示了紫藤萝繁盛的生命力，为下文揭示文章主旨奠定了基础。 四、 调动感官，凸显情感美 凡写景之类的文章，景物描写只是基础，抒发作者的主观情感才是最终目的。“以我观物，故物皆着我之色彩。”（汪国维语）以我观景，故景皆我之色彩，色彩即是我的情，当景进入我们的视野之后，它已不是纯粹的客观之景，景已成为自我情感的触发点。在景中注入“我”的情绪，凸显“我”的情趣，沉淀“我”的思考，这既是写作的需要，也是“新课标”的要求。作者主观情感的抒发，可以借助于描述景物的形状、大小、色彩、声响，也可以借助于拟人、比喻等多种修辞手法的运用，除此以外，它还可以通过人体的感官来凸现。如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向般尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。” 本段的景物描写极具特色，作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，综合运用