体育学科探究学习设计方案.docx

体育学科探究学习设计方案 教师：魏雁 指导思想： 体育与健康课程标准是根据素质教育的要求和体育课程目标， 从身体—心理—社会适应三维健康观及体育的特点出发， 充分考虑体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训， 将体育与健康课程的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域， 根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互关联的内容体系， 是以体育的功能来确定学习领域。 运用现代化教学手段来提高学生的学习兴趣，寓德育于体育之中、渗透美育，合理搭配教材，使学生得到全面发展、心情愉快，充分调动学生学习的积极性以及动手动脑能力，正确处理好教、学、练、导的关系，使学生学会锻炼身体的方法， 养成经常锻炼的良好习惯。 发展学生个性品质，充分体现现代素质教育的特点， 为学生将来的学习和工作打下良好基础。 教学内容：跨越式跳高单元中第二次课“练习跳远中的关键技术之一：助跑与起跳相结合”。 教学对象：三年级学生。 教学目的：了解在跳高过程中起跳点掌握的重要性， 探索助跑与起跳技术的关键要领及衔接。 通过探究学习， 有利于学生掌握过杆的技术要领，并进一步明确要使自己跳得更高应注重的关键要素。 在传授这个运动技术过程中，还可以对实施探究学习方法与传 统技能教学方法进行比较： 这个技术既可以按常规传统的方法进行教 学，也可以运用探究学习来教学。但实施了探究学习方法，它的主要 益处是帮助学生在学习这个技术过程中， 更好地理解该技术的要领与 关键，让学生在掌握这个技术过程中学懂该技术的一些原理， 并更好 地运用该技术。 它的短处主要是比传统的技能教学方法费时间， 如果 设计不好，会得不偿失。 提出探究问题：跳高起跳点掌握的练习为什么我们通常要在起跳点的位置划一个踏跳点？ 设计探究程序： 1) 让学生在“有和没有起跳点”情况下练习起跳， 并计算单脚落地时的距离， 学生自己与自己比较——实践结果： 设置起跳点有助于学生助跑与起跳的结合。 2) 学生分组练习与讨论——为什么会有差别， 起跳点的掌握起了什么作用？ （3) 提供学生思考的角度或思路：运用已学的运动学、力学原理对人体运动的状态进行分析。 4) 讨论预期结果——起跳的作用是使人产生一个向上的垂直速度，而起跳点的位置起到的作用是有利于学生获得一个垂直向上的力量和速度，把向前的速度转变成为一个向前上方的速度。 巩固练习：在基本掌握了助跑与起跳技术后， 此时学生的动作是摆动腿过杆， 但在学生练习过程中先使用橡皮盘， 要求学生在起 跳后越过橡皮筋，橡皮筋的高度根据学生的弹跳力来决定； 同一学生， 在橡皮筋高度不同的情况下， 学生的动作质量有很大的不同， 后做比 较进行练习。 总结与收获：跳高时，在获得较大水平速度的情况下，应在起跳时尽量向前上方腾空，才能使自己跳得更高。 学校 蛟河市百圣源小学 教者 魏雁 课次 第二课时 内容 教材：跨越式跳高； 游戏：拼图接力赛 1、使学生能积极参加体育课的学习并充分利用器材进行身体练习，使 90%的学生初步理解跨越式跳高过杆、落地技术动作，目的 2、发展弹跳能力、灵敏协调能力，为终身体育打下基础。 3、通过跳高练习，提高学生的自信心、竞争力和调节情绪的能力，战胜自我，体验成功的乐趣。 顺序 准 备 部 分 开 始 部 分  内容 组织形式及要求 教师活动 学生活动 组织： ××××× 1、指定集合地 1、体委整队集 点。 合。 ××××× 2、教师宣布本 2、学生理解本 课堂 ××××× 次课内容、任务 课目标，识记要 常规 ××××× 及要求。 求。 ◎ 3、教师安排见 3、见习生随堂 要求：快、静、 习生。 听课。 齐。 形式：横队与纵 1、学生听从口 队交替。 1、教师口令指 令进行练习。 挥。 2、学生自由分 1、队列 要求： 2、跳小绳（并 组，自编小绳跳 1、队列动作整齐 足直膝跳、双脚 法。 2、热身 划一。 交替跳、单绳双 3、学生进行三 2、积极参与、认 人跳等） 步一跳及各关 3、绳操 真练习。 3、教师指导学 节活动。 3、动作到位、热 生进行热身活 身活动充分。 动。  时 强 小 中 组 织形 式及要 顺序 内容 教师活动 学生活动 时 强 求 基 1、学生进行原地 13 中 本 摆腿练习。 部 1、新授跨 形式： 2、学生进行三步 分 1、教师讲解示 助跑过绳练习。 越式跳高 范技术动作。 3、学生选择适宜 2、教师进行安 高度进行练习。 全教育。 4、拼图 10 要求：手轻拿 3、教师给予指 导。 大 绳，四个高度不 中 2、游戏： 同。 4、教师讲解游 拼图接力 戏方法及规则。 赛 四路纵队 1、教师总结本 1、学生听从教师 5 小 结 1、放松 次课的优缺点， 指挥，进行放松活 束 形式： 对