燃烧心——《丹柯》课堂教学实录.pdf

燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录 生：课前五分钟演讲（略） 。 师：在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云—— 生（齐背） ：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。 师：文字作者是—— 生：高尔基。 师：今天我们将学习高尔基的一篇文章，想起高尔基让我想起了巴金。 师：2003 年 9 月 25 日《人民日报》刊登了一篇文章《燃烧的心——巴金与高尔基》 。（板 书） 我念几段给同学们听。 师：巴金在自己的文章中几次提到高尔基，说高尔基是他喜爱的作家，甚至是他的老师 之一。 巴金进入文坛后，写作短篇小说时，在上海怀着激动的心情翻译了高尔基早期充满浪 漫主义色彩的作品。他说，他“特别喜欢高尔基的短篇小说” ，还说： “我那时期的创作里就 有他的影响。 ” 1982 年巴金在一篇“后记”中，谈到自己近年一直在探索文学艺术的作用时，自问道： “文学艺术的作用，目的研究是什么？” “难道我们在纸上写字只是为了表现自己？”然后自 答：“一般人都承认文学的目的是要使人变得更好”———这是高尔基的名言。 1984 年 5 月 15 日巴金应日本作家井上靖的邀请， 抱病出席在东京举行的第四十七届 国际笔会，他向来自世界各地的作家们呼吁： “我们的前辈高尔基在小说中描绘了高举‘燃烧 的心’在暗夜中前进的勇士丹柯的形象，小说家自己仿佛就是这样的勇士……”他希望各国 的作家们都能像丹柯那样无畏地献出自己的赤心。 （板书 丹柯） 师：今天就让我们一起走进高尔基笔下的丹柯，看看丹柯有一颗怎样的心。 一、感受林子 活动：学生复述故事情节。 师：请同学们认真阅读第一自然段，说说这是怎样的一座林子。 （学生默读） 生：茂密的、黑暗的、恶臭的。 师：重点欣赏“它们那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，它们那些纠曲的树根牢牢地生 在沼地的黏泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的 时候，它们更紧地挤在人们的四周。 ”请一学生朗读。 （一学生朗读，缺乏情感） 师：“紧紧地”“牢牢地”“不响也不动地” “更紧地”要强调，也就是要重读。 （老师示范） 师：在这样的林子里，族人是怎样一种表现？ 生：恐惧、悲哀、绝望、胆怯、伤心地哭着，把自由献给敌人，给死吓坏了。 师：那文章开头为何说“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”呢？请一位同学来朗读。 生：“快乐的”应该轻快一点， “强壮的、勇敢的”越来越快。 师：请你读，不要解释。 生（试着朗读） ：我读不出来。 师：你要表达什么感情呢？ 生：有点讽刺的味道。 生：其实这些人并不快乐、并不强壮、并不勇敢。 1 / 5 （老师示范读） 师：“人”重读，音稍稍托长一点。 （生齐读） 二、穿越林子 师：当族人害怕、恐惧的时候，谁出现了。 生：丹柯。 师：请同学们用笔划出描写林子、族人如何对待丹柯和体现丹柯态度的语句，一学生读 丹柯，其余学生齐读族人。 （学生默读） 师：丹柯说了些什么话？ 生：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什 么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，我们要穿过林子， 林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！……” 师：族人说—— 生（齐读） ：你领导我们吧！ 师：这时候，族人对丹柯是怎样的态度？ 生（齐读） ：他们相信他。 师：这时候，林子发生了怎样的变化？ 生（齐读） ：四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把 人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的去路，树枝纠缠在一块儿，树根像蛇一样地朝四 面八方伸出去……树林越来越密。 生（齐读） ：他们向前走……，它们好像活