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《测量仪表与自动化》跨专业教学特点与方法的探讨 随着科学的发展进步，各学科之间不断地相互交融。社会对于复合型、多学科型人才的需求逐渐增加。这要求大学生不仅能够掌握本专业、本学科的专门知识和技能，而且还需要理解和了解相关专业、学科的基本知识，为就业或者升学深造打下必要的基础。目前，高校中跨专业跨学科教学已是普遍存在的一种教学现象。由于基础课程的共性大于专业特性，所以通常采用传统的教学模式和方法对各专业学生进行授课；但是对于专业课，由于其对专业基础知识的特殊要求，如果仍然采用统一的教学模式和方法对各专业的学生进行授课，而忽略各专业学生的专业特色，将会收到事倍功半的效果。 《测量仪表与自动化》是一门为非电类专业设置的专业课程，课程的内容涉及电类专业的大部分专业课程，如《传感器与检测基础》、《自动调节装置》、《自动控制原理》、《过程控制工程》等。《测量仪表与自动化》课程具有内容涵盖面广，应用性、实践性较强，理论推导较少等特点，为跨专业跨学科的教学带来了很多难题，因此有必要针对此课程的跨专业跨学科教学特点与方法进行分析和探索。 本文从跨专业跨学科教学的特点出发，继而对《测量仪表与自动化》的跨专业教学特点进行分析，结合中国石油大学（华东）所设置专业的特色，探讨了相应的教学方法，为《测量仪表与自动化》的跨专业跨学科教学提供借鉴。 二、跨专业跨学科教学的特点 跨专业跨学科教学的特点主要由其所受到的多种复杂而又相互耦合的因素影响而产生的，包括专业的定位和培养目标，课程的性质、教学目标、内容和课时，教师的知识水平，学校的教学资源等。跨专业跨学科教学的特点主要体现在以下几个方面： 课程的教学目标与专业的培养目标针对学生所在专业的培养目标来制定所授课程的教学目标是跨专业教学的首要任务。跨专业授课是培养该专业学生的重要环节，与其本专业所设置的其他课程相互配合共同实现培养该专业人才的目标。 教学内容与课时量如何根据课时量适当调整教学内容是跨专业教学的一个难点。跨专业教学的课程往往遇到课时量相对于教学内容偏少的情况，如果不能对课程内容进行科学、合理、适当的调整，将会严重影响教学目标的实现。 先导课程与所授课程跨专业所授课程所需前导课程的不足是跨专业教学的一个难题。由于教学资源的限制，将所有先导课程全部安排为跨专业教学并不现实，在所授课程内将所涉及的基础知识逐一讲解也无法实现，所以需要针对学生的实际理解和接受情况，及时捕捉问题并适度地展开和补充所涉及的前期基础知识。 教师的知识水平对学生的专业本身以及专业知识的理解向跨专业教学的教师提出了较高的要求。如果教师对学生的专业本身有较深理解，则能够更好地把握专业的培养目标与课程教学目标的关系；如果教师对学生的专业知识有所涉及，则可以更好地将所授课程内容与学生所熟悉的专业知识相融合，有利于处理上述跨专业教学的两个难点。 具有专业特色的教学资源针对不同授课专业配置具有专业特色的教学资源（如实验课）将大大提高跨专业教学的教学效果。从学生所熟悉且易于接受的本专业的知识技能出发，融入所授课程的新知识和新技能，则能够大大激发学生的学习兴趣和热情，引导学生深入思考并体会如何学以致用。 三、《测量仪表与自动化》跨专业教学特点与方法 对于从事石油化工、油气储运、热力生产、环境工程等方面的技术人员，除了必须熟悉生产工艺外，还必须掌握测量仪表与自动化方面的知识，这对于管理或开发现代化的工业生产过程是十分必要的。《测量仪表与自动化》是中国石油大学（华东）信息与控制工程学院为校内其他专业开设的一门专业课，课程的授课对象是储运、热工、化工、环境等专业的学生。 （一）课程的教学目标与专业的培养目标 针对学生所在专业的培养目标来制定《测量仪表与自动化》课程的教学目标。以油气储运工程专业为例，此专业的毕业生应具有油气储运系统的规划、设计、施工和生产管理的初步能力。在设计油气储运系统时，不仅需要对油气储运的工艺过程和设备进行设计，也需要对所需的过程检测仪表、过程控制仪表和过程控制系统提出合理的指标要求。依据以上专业培养目标，《测量仪表与自动化》课程所提出的教学目标为：掌握测量仪表的基本工作原理、自动控制系统的组成；了解自动化的基本知识，提出合理的自动控制方案；在生产管理和调度中，能正确地使用或选用常用仪表；在出现生产事故或技术问题时，能正确做出选择和判断，及时予以排除，使仪表与自动化技术成为工艺技术或管理人员的一种工具，以便能够更好地在工业生产中发挥应有的作用。 （二）教学内容与课时量 《测量仪表与自动化》课程的内容涉及电类专业的大部分专业课程内容，如《传感器与检测基础》、《自动调节装置》、《自动控制原理》、《过程控制工程》