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初三数学复习迎考的几点做法 —— 2019 年临沂市初中学生学业考试总结 2019 年初中学生学业考试中，我校数学学科取得了比较 令人满意的成绩。 这与县教研室、 学校的领导们的直接指导、同事们的大力帮助分不开的，当然，也包含了我与赵老师三 年以来的不懈努力与不断探索的因素。通过学业考试，有些 经验值得总结提升，同时也暴露了一些仍需改进的地方，为了下一步更高质量的教学，特作以下总结。 第一，精研新课程标准和历年试题，力求把握学业考试考察内容及试题出题特点。就数学而言，所考察的内容无非是基础知识、基本技能、数学思想方法以及运用数学思维解决问题的能力，但在具体考察内容上，却又呈现出“年年岁岁花相似，岁岁年年题不同”的现象。针对上述认识，我们结合 新课程标准， 对最近四年的临沂中考试题， 进行了认真梳理、归纳，牢牢把握必考的知识点、基本方法、基本数学思想及 其体现形式，以及常规题型，在复习时做到了心中有数，有的放矢。 第二，明确复习指导方针，制定周密的复习计划。基于当前的教学特点，结合当届学生的实际情况，我们决定积极贯彻《新课程标准》中的理念，整改传统的复习方法，尝试采取新的举措来开展复习工作。 1、大力强化了学生的主体性学习地位，并将这一理念始终 第 1 页 落实在整个教育教学过程中。 有句广告语说得好： 没有声音，再好的戏也出不来。把这句话嫁接到教育教学中，那就是： 没有学生的主动学习，再好的软、硬条件都没有用。本着这种认识，结合数学特点，我们采取了一切可能的方法激发学生的学习兴趣，逐步树立学生的学习责任感，从而唤醒学生的主动学习意识的做法。具体做了以下三点： 1）教学内容处理尽量实用、有趣。简言之，就是想尽一切方法，使相对枯燥、呆板的数学知识变得生动活泼起来，赋予其具有时代气息的味道，或者“学以致用”，选取与学生日常生活息息相关的学习素材，或者根据学生已有的知识经验，在学生的就近发展区搭建其易于认知、接受的匝道，以引发学生的关注；再按循序渐进的原则，逐步揭示数学的内涵、本质，达成教学目标。 2）采用学案导学。前期的教学实践证明，学案导学是培养学生自主学习能力的有效手段，同时它也很好地落实了学生的主体性学习地位。在对本届学生的教学中，我们将已经用过一轮的复习导学案进行了一些改进，将数学知识问题化。这种改进，目的是将一些记忆性的“零碎”复习内容转变为系统性复习内容，这样，学生对知识的理解更加准确、到位，应用更灵活。如在复习《圆》这一部分内容时，先前 的学案是： 基础知识填空； 基本练习； 综合运用； 中考链接。 改进后的学案是这样要求的： 《圆》的定义与相关概念有哪 第 2 页 些？它有哪些基本性质？圆与点、直线的位置关系如何？请理顺圆与三角形、四边形、正多边形的关系，圆的有关计算中，弧长、扇形面积、圆锥侧面积如何计算？请你写出来，并与同学交流，看谁整理的最完整？然后对重点考察内容，如圆的基本性质、切线的性质与判定、圆的有关计算等进行重点复习，再进行系统训练。这一简单的改动，就使得学习发生了转变：由单纯记忆性学习变为系统性学习，思考、甄别的成分增加了，应用的意识就得到了强化。 3）复习时教科书工具化。长期以来，传统的“教书”习惯，形成了以（课）本为本的依赖性，久而久之就产生了疲 劳感，以这种感觉进行复习， 肯定难以引发学生的积极响应。为此，我们变更了这种方式，在尽量吃透教材的情况下，仅 将教科书作为字典一样的工具书来使用，以二次根式这一部分内容为例，我们设计的复习导学案是这样的：①怎样的式子叫做二次根式？（重点突出二次根式的表达形式、条件）②二次根式有哪些性质？如何运用这些性质进行运算？③二次根式的运算、运算律与实数、整式的运算、运算律有何联系？类似①、②这样的知识点，无需讲授，学生通过查阅教科书即可掌握，而③可以通过师生共同提升，再辅以专项训练，达到新课标的要求就可以了。 2、重点知识碎片化处理。要反复强调，重点训练，强化认 识，在学生已有的认知基础上适当拓宽、加深。在新课的学 第 3 页 程中，我 遵循“从无到有，从少到多，从浅到深，从 模糊到清晰，从零碎到系 ??” 知的 律， 重点内容 行了从多角度、多方位 置情景，促 学生 部分知 的理解，以求达到 底“吃透”的程度。 ，在复 就 大大减 了 担。如《整式乘除》中的乘法公式，上新 公式的 及 出，先是利用教科 中的探究内容，通 学生的自主探究、 察、猜想，形成感性 ，然后引 学 生从多 式乘法、面 法、利用已有的 “（ x+a）（ x+b） =x2+(a+b)x+ab ”等方面 求理 上的支持，以加深学生 公式的理解，再 以灵活多 的 ，像 算（— 3— 2a） 2a— 3）等， 了学生的灵活运用意 。复 ，我 没有 行 的重复，