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化学实验教学改革探析 一、实验教学在化学教学中的重要性 实验是化学科学研究中，学生获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是使书本上化学科学知识达到真理标准的基本方法．但是，实验教学在高校化学教育中的开展程度及意义应远不止于此，实验教学还应是学生利用所学理论开展科学探索及应用化实践的练兵场．因此，高校化学实验教学，应以高校传统的化学实验教学体系为基础，依据本专业人才培养目标、课程教学体系改革的要求，结合学院老师科研方向，按基础、综合和创新 / 应用三个层次，构建一套科学的化学实验教学创新平台体系，以提高学生的创新能力和实践能力，并推动高校化学实验的改革创新和教学水平的提高，适应 21 世纪对创新性人才素质的要求．此外，化学实验室是新发明、新创造、新工艺及新技术产生的重要 场所．随着科学技术的发展， 许多新工艺、 新技术层出不穷，为社会带来巨大经济效益及社会效益 ; 而新技术的产生往往是科技工作者在实验室中的劳动成果，实施素质教育，学生 也有自主实验的权利与可能，打破常规的思维方式及实验方法往往可能蕴藏着新的发现 ; 化学实验教学本身也是探讨摸索的过程，化学实验的改进及技术手段的更新本身就是创 新．通过创新的实验设计、创新的实验方法结合前沿的检测手段，必定能在学生创新意识及创新能力培养中发挥显著作 第 1 页 用． 二、高校化学实验教学体系改革的必要性和紧迫性 高校化学实验教学依附于理论课是目前化学实验教学的现状，按理论课程设置实验，往往缺少横向综合，实验中无法让学生获得大量有关知识和技能的融会贯通，即缺乏应用多种实验方法和技术的综合能力 ; 实验内容的设计往往也只针对课中知识的验证，综合性或设计性实验安排不足，更少将化学科学发展的新技术、新成就反映到实验教学中去，不利于学生创新能力和实践能力的训练．化学实验教学的模式通 常采用教师为主，学生观察和重复的教学模式 ; 该模式只要求学生在老师的指导下，对演示实验重复并加以验证，这种 固定的教学模式忽视了学生的主体地位，使学生的教学地位还是处于以往的被动式教学活动中．部分学生及老师对实验课程重视程度不足，认为化学实验课只是理论课的附属 品．正因为师生对实验课在思想上的重视不足，使得实验过 程中的细微现象的原因没有进行细致的探究 ; 学生在实验时忙于撰写实验报告，可能会出现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告的现象．还有一些学生在实验中缺乏主动性与积极性，过多依赖老师的指导，不能依据实验原理充分进行实验预习，实验出现问题时，缺乏思考解决问题主动性．对实验课程的不重视往往会影响学生对已有化学理论的理解，更难调动学生 第 2 页 对未知理论探索的热情． 此外，实验教学的考核方式单一． 化 学实验教学中的考核往往是对教学过程中的教学内容和现 象进行验证和比较，是教师操作过程的反复．被考核的学生 只要掌握了教师在实验教学的操作程序，而重复的准确度又 决定了考核成绩 ; 这种单一的考核模式往往忽略了学生的创 新技能，限制了学生探索新方法、新思路的积极性．因此， 培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质化学科技 人才，化学实验教学体系的进一步改革是当前一项刻不容缓 的任务． 三、实验教学改革的设想 1．采用以学生为主体，教师启发指导的实验教学模式 传统的化学实验内容多为验证性和基本操作实验，实验结果 大多可以从教材上查到或推导出来，造成学生思考空间有 限，主要依赖于教师或教材．可积极调整教学计划，优化实 验教学内容，主动地从实验内容上进行改革，减少验证性实 验，增加综合性设计性实验，且实验内容尽可能贴近现实， 以提高学生的兴趣 ; 同时根据实验教学内容和实验室现有的 条件恰当地安排实验顺序，注意实验和理论的衔接和配合， 使学生对每一实验都能通过感性认识，加深对化合物的结 构、检测、性质及其规律的认识．此外，设计性实验的引入 有助于促使学生广泛查阅科学论文资料，主动寻找整合资料 以获得最优设计方案，激发其创造性． 第 3 页 2．应用多媒体课件、网络资源等先进的信息技术教学手段 传统的一本书、一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学模式已远远跟不上现在的教育发展形势，为使课堂更加生动、内容更加丰富，有必要在实验教学手段中引入信息化教学．例如，在实验教学过程中引入计算机多媒体技术、计算机网络技术、虚拟实验技术等现代化的教学手段，促进虚拟、仿真实验和实际实验的有机结合和降低实验教学的消耗，从而最大限度地提高开放实验教学的效果和质量．这些信息化教学手段可以增加教学信息量，解决教学内容增多与学时减少的矛盾以及保证教学内容与缺乏仪器的矛盾．多媒体色彩逼真的画面，使学生能够从多角度直观、形象、生动地进行实验观察，吸引学生的注意力，以培养学生对实验的兴趣．