冰心诗四首教学设计7苏教版.docx

《冰心 四首》教案 教学目 1、体会 中所 含的情感以及深刻哲理； 2、学 四首 中丰富的想象、奇巧的构思、凝 的 言； 3、体味人 至 情，激 学生 划自己的未来， 自己的人生 教学重点 朗 、背 、品味 歌。 教学 点 体味人 至 情， 悟 歌中 涵的人生哲理。 两 第一 （《 船》《母 》） 一、 情境， 入新 ： 同学 ，作 四大文明古国的中国，不 有着悠久的 史，而且有着丰厚的文化底 。中国 是 歌的国度， 一篇篇美 美 的 象一串串璀璨 目的珍珠。 今天，我 来共同学 代著名女 人冰心的四首小 。（板 ） 二 . 了解冰心生平。 冰心：原名 婉 ，生于 1900 年 10 月 5 日， 1999 年 2 月 28 日逝世。福建 人， 代著名女作家， 人，散文家，儿童文学家。五四运 爆 后，在革命潮流影响下， 了探索人生道 路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、 女等人生 主 的小 作。 1921 年，参加 了茅盾、 振 等 起的文学研究会。 1923 年燕京大学 后，赴美留学，把在旅途和异国的 写成散文寄回国内 表， 集 《寄小 者》。冰心代表作有 集《繁星》、《春水》，散 文集《寄小 者》、 《往事》、小 集《超人》，，，其作品体裁以歌 母 、童年和自然 主， 笔 柔和 ，微 愁色彩，手法含蓄委婉， 言清新明 ，共 面大。 《繁星》、《春水》是冰心五四 期的 歌 集。《繁星》写于 1921 年，共 164 首；《春 水》写于 1922 年，共 182 首。 些小 是受印度 人泰戈 作的影响所作。 人敏 地捕捉 生活中一刹那的感受，通 种感受的抒写，表 涵的情感或某一哲理， 她的 被称 “冰 心体”，在她的影响和 下，人 相仿效，抒写自己的三言两 的小 感，以至于形成了新 史上的‘小 流行的 代’。 三、整体感知： ⒈自由朗 。提 ：你 哪首 印象最深刻？ 什么？ 依据学生的体会，把学生分成几 （相同 分 一 ）， 每小 同学 ， 什么 首 你印象最深，并 学生人人做好 言的准 。 ⒉依据 1、 2、 3、 4 首 的 序回答 果。力争 每位同学都有 言机会。 四，品 文： 1、学 《母 》 1）集体朗 《母 》， ：母 的 抱有什么特点？（温暖、 广、安全??），你有 身体 ？ 出来。 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。（ 3）引导学生质疑问难：①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中 真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、 挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心 情，所以说成是“心中的风雨”。） ②诗中的 “躲” 字表达了诗人怎样的情感？ （诗人巧妙地用第一个 “躲字” 引出第二个 “躲” 字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总 会在母爱中得到慰藉。 这种自然的联想与巧妙的类比， 表现了诗人寻求母爱保护的心态， 同时也 讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ 2、学习《纸船》 1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。 2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢） 3）引导学生质疑问难，合作探究“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船， 用来寄托对母亲的思念） “我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 ”诗人要纸船到什 么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） 纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要， 重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、 大胆奇异的想象， 充分表明诗人对 母亲强烈的思念之情） 诗人为什么 “含着泪” 叠？（诗人在漫长的旅途中， 面对茫茫的大海， 她孤独， 是思念的泪） 全诗的点睛之笔是哪一句？ （这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山， 求它载着她的爱和 悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情