纸船教案人教版.docx

《纸 船》教学设计 教学目 ： 1、了解怎 把握 歌的感情。 2、指 朗 歌的方法。 3、深刻体会 歌中 母 的 和 念。 教学重点： 反复 ，感悟 歌的思想感情。 教学 点： 把握 歌基 ，有感情到朗 。 教学 程： 一、情境 入： 1、教 活 ： 前 大家准 了一 ，准 好了 ？ 同学 用 来叠 一只小船，看 最心灵手巧。 2、学生活 ：叠 船。 欣 大家的手工作品。 3、教 活 ：叠 船是我 小 候很喜 的一种游 。叠好了之后，你 都会 怎么做呢？?? 什么把 船放到水里？??我 着童年最朦 的期盼， 希望 小小的 船能将它 。 人冰心也叠了一只只小 船， 希望它 着一个女 儿最真 的 和最深切的思念漂向自己的母 。 今天我 就来学 冰心 首 篇 ——《 船》。 二、了解作者。 先 学生介 ，然后教 充。 三、朗 感悟： 1、教 活 ： 得台湾女 人 秀 在《 与我》一文中曾 写到： “ 不 是写在 上的几行字迹，而是 着弥漫于天地 的一种情 。 ”所以欣 一首 歌，最佳的方法是朗 。通 反复的朗 ，去体会 歌所 达的情 。 2、学生活 ：一 歌——第一次集体 声朗 ；第二次在巴哈《布 登堡舞 曲》（音 特点： 快跳 ）的背景音 下自由朗 歌；第三次在 斯奈《沉 思曲》（音 特点：感 舒 ）的背景音 下自由朗 歌。 充分朗 后 自己在三种不同情境下 行朗 的感受。 （学生 后达成共 ） 第三种情境比 适合 《 船》 首 歌的意境。 首 歌的整体氛 是抒情的， 奏是舒 的。 3、教师活动：马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心 目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。 诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在合适的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。 要读好诗歌， 首先得把握它的感情基调，怎样更好地把握呢，这就需要同学们展开想象，“想象诗人创作诗歌的具体情景” 。问：根据诗中给出的信息，想象诗人是在何种情形下写的这首诗？教师小结：冰心出身在一个充满温馨的家庭， 从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今年仅 23 岁的她一个人离家万里，远涉重洋去异国他乡求学深造。这对极重感情、眷恋家庭的冰心来说， 实在是难以忍受的痛苦。 在茫茫的太平洋上， 她独自一人站在甲板上， 迎着海风，凭栏远眺，脚下粼粼的海波拍打着游轮，澎湃的海潮，使冰心格外思念母亲，她 叠了一只又一只的纸船，希望纸船能带去她对母亲的一片深情。问： 你能替课文配一幅插图吗？ 4、学生当场作画，选择较好的作品用实物投影仪加以展示。 5、教师活动 : 对诗歌有了整体感知之后， 你说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？ （学生通过讨论达成共识） 作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。 6、教师活动：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？ 请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情 。 学生四人小组讨论，然后在班级交流： “从来不肯”“总是”，表明诗人并非这一次的出门远行才有此举动， 而是对母亲的思念与深情由来已久。 “妄弃”表明很轻率丢弃， “不肯妄弃”更能表达对母爱的珍惜。 “一只一只”，表明所叠纸船的数量之多，也表明对母亲的思念之深。“不灰心”表明诗人对母爱思念的执着。 教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈， 我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音。 7、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。 教师活动：这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下， 有没有区别？为什么会有区别？ 学生活 ：各抒己 ， 两次朗 行点 。 教 活 ：可 歌的感情就是 歌的灵魂，要深入 懂 好一首 歌光 有适合的背景音 和熟 的朗 技巧 不行，最重要的是把握 歌内在的情感。 8、接下来 我 来听一听著名朗 家丁建 朗 的《 船》 。 一 你 得她哪些地方朗 得比我 好， 得我 模仿？然后 学生自 由朗 ，再 一位学生范 。 教 明： 歌要用心灵来品 。不 品其凝 的 言，更品其内在的情 感。 四、 拓展延伸： 1、古今中外表达母 的文章、 歌很多，你知道哪些？ 如：孟郊的《游子吟》 、老舍的《我的母 》、高 基的《母 》、 的《 写 母 》等等。 2、教 活 ：冰心叠了一只只的小 船送 自己的母 ， 她 去女儿的一片 和思念。我 同学今天也叠了一只小 船， 你最想把你 身叠的 只 船送 呢？ 船又寄托着你怎 的期盼、梦想、祝福??？ 学生活 ：在背景音 琴曲《致 》的伴奏下， 述自己的愿望。 五、布置作 冰心从自己充 天真童心的行 来抒 母 的思念。 如果 成你，