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荷塘月色、故都的秋、记忆、给我三天视力 人教版职业教育第二册第五单元 荷塘月色 1 第一课时 2 第二课时 6 故都的秋 10 第一课时 10 第二课时 11 记忆 16 给我三天视力 18 第一课时 18 荷塘月色 教学目标 熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情 引导学生理解课文的主旨。 结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。 教学重点 在特定语境中揣摩词句的含义。 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点 课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 第 1 页 借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 教具准备 一幅放大的挂图——“北京清华园荷塘”（局部） 、录音机、 投影仪 课时安排 课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点 ] 本节课主要完成课文 4、 5、6 三段的阅读鉴赏。 通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。 [ 教学步骤 ] 一、导语 同学们，高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文 家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品，初 中时，大家学过他的散文《春》 《背影》等。对于朱自清， 大家应当记住他有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点： （ 1） 岁考入北大哲学系； （ 2） 27 岁任清华大学教授； （ 3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死， 不领美国的 lsquo; 救济粮 rsquo; ”“表现了我们民族的英雄气概”；（ 4）朱自清的散文秀丽朴素，他一人入选中学 课本的散文就达六篇—— 《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。今天，让我们一起来学习朱先生的优美散文 第 2 页 《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘 这“荷塘月色”的美景的。 二、初步感知课文 提问：同学们，了解一篇文章首先要了解它的背景，这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来（教师可以提示找背景的方法，比如：历史事件、写作时 间等）。 明确： 1927 年。 师生共同回顾历史： 1927 年，发生过震惊中外的“四 middot; 一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。 提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！ 放录音，配乐朗诵《荷塘月色》 要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。 提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？ 明确： 4、 5、 6 三段。 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段 指明一个学生朗读。 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵 第 3 页 五个方面。 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的： 清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 （可分成五组讨论回答）出示挂图，配以“舞女”简笔画。 明确：（第 1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想 到“亭亭的舞女的裙”。 两者不仅相似， 而且写出其动态美。（第 2 组）荷花： “层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿地； 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻 的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，把荷花比做是“一粒粒的明 珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第 3 组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾 第 4 页 等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第 4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （第 5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子