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党校学风建设学习材料 （一）学风的意蕴 学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向 性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。准确把握学风这一概 念的意蕴应从哲学、心理学和教育学等三个层面去理解。从哲学层面 来理解，学风是指学习者在认识客观世界、探求科学真理的过程中所 运用的认识论和方法论；从心理学层面来理解，学风是指学习者在学 习过程中所表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征； 从教育学层面来理解，学风是指学习者自觉接受教育、促进身心全面 发展的行为方式，学习者应把学习视为一种生活方式，视为提升生活 质量的重要手段。概而言之，作为大学灵魂的学风，是指大学全体师 生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治 学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行 为在求学治学上的具体体现。学风建设的主体是教师与学生，包括教 师的学风和学生的学风两项内容，二者相互影响、彼此促进、互动发 展，共同形成大学的整体学风。 （二）高校学生学风的特征 1、层次性。高等学校的教学行政设臵是分层次的 ,有校院级、系 级、班级等不同层次 ,相对应就有校院级学风、系级学风、班级学风。 又因为高校里的课程设臵是分层次的 ,有公共基础课、专业基础课和专 业课 ,还有必修课和选修课等等 ,同时,学生对待某类、某门课的态度也是 第 1 页 共 8 页 不尽相同的 ,从而表现出不同的学风。另外 ,对学风的评价也是分层次的 , 有优良学风、良好学风、不良学风和坏学风等。这些不同层次的学风 之间既区别又联系 ,相互影响 ,相互制约 ,形成一种纵横交叉、点面结合的 网络。 2、倾向性。集体成员共同或相似的学习态度和学习习惯具有一定 的倾向 ,个人的学习态度和学习习惯也有一定的倾向。不同的集体之间 和不同集体成员之间具有或大或小的差别 ,它们之间相互影响 ,相互感染 , 在同一集体中 ,每个学生的学风会影响集体 ,而集体的学风更会对每个学 生的学风产生巨大的影响。集体学风是一种风尚 ,它使个体在心里产生 难以违抗的压力 ,有时比权威命令的力量还要大 ,优良的集体学风对矫正 个体不良学风的潜移默化的作用是不容忽视的。 3、可变性。学风的综合效应是在较长时间里逐步形成的。一种学 风一经形成是不容易改变的 ,具有相对稳定性。与此同时 ,学风又是诸要 素作用的结果。任何一种因素的变化都可能影响到学风的变化。所以 , 学风也并不是一成不变的 ,它时刻都处在运动变化之中 ,其倾向性是可扭 转的。这一点正是我们进行学风建设的理论基础和客观依据。 （三）高校学风建设的意义 1、学风建设是经济社会和高等教育发展的需要。当今世界 ,经济社 会的发展越发离不开高等教育。高等教育已从过去经济社会发展舞台 的边缘走向经济社会发展舞台的中心。当前 ,我国正在进行建设中国特 色的社会主义的伟大事业 ,人才是事业成败的关键。在参与国际人才竞 第 2 页 共 8 页 争的同时 ,更要做好国内的人才培养工作。要做到这一点 ,必须有较高的 教育质量作保证。再者 ,高等学校的生存和发展