中小学安全教育教学现状及对策研究应用.docVIP

中小学安全教育教学现实状况及对策研究 摘要： 多年来中国校园安全事故频发，党和政府对此高度重视，颁布了一系列政策法规，促进中小学安全教育工作发展。从目前学校安全教育教学现实状况出发，深入研究安全教育教学模式，提升课堂教学质量，增强师生安全意识，提升安全自护、自救能力，含有十分关键现实意义。 关键词： 安全教育；教学模式；中小学教育 多年来，党和政府十分重视中小学安全教育，颁发了一系列相关安全教育政策法规，如《学生伤坏处理措施》、《未成年人保护法》、《中小学公共安全教育指导纲要》，这些政策法规有力地维护了学校安全，促进了中小学安全教育工作发展。然而，中国校园安全问题仍然严重存在，校园安全事件频频发生。分析多年来学校发生各类安全事故，其原因是多方面，其中一个很关键原因就是部分学校缺乏必需安全意识，学校安全教育没有统一课程体系和完整可行教学模式，安全教育教学形势不容乐观。 学校安全教育教学工作含有十分关键意义，是学生安全成长需要，是中小学课程改革需要，是提升安全教育教学质量需要，更是为学生幸福人生奠定基础需要。 一、学校安全教育现实状况 （一）缺乏专职安全教育师资队伍 校长是安全教育第一责任人，通常由学校副校长分管安全教育工作，德育处主任对学校安全教育工作进行具体负责管理，并依靠班主任和科任老师负责实施。另外，还会邀请交警、消防等相关部门人员到学校对学生进行安全教育，宣传交通、消防等相关知识和技能，并对老师开展安全教育给予一定指导。其中班主任是学生开展安全教育关键人员，在学校安全教育教学中发挥着主力军作用。但现在中小学几乎没有专职安全教育老师。 （二）缺乏统一安全教育教材 教育部《中小学公共安全教育指导纲要》要求，在学科教学中包含到安全教育内容，进行学科渗透，选择挖掘相关内容讲解，讲授内容各不相同，不一样学科，不一样学段，不一样学校，各不相同。而安全教育课教材，几乎没有统一国家教材。 （三）安全教育路径和方法有待创新 中小学校开展安全教育关键路径为专题班队会，另外还有专题教育、学科渗透及以活动和实践形式安全教育实践课，可见，中小学安全教育形式含有多样化特点。比较而言，小学进行安全教育形式和路径是最多，初高中侧重于学科渗透和班会。中小学安全教育现有本身特点，又和其它学科在内容上有交叉之处，能够采取在其它课程中进行渗透形式。专题活动是目前学校安全教育又一关键方法，替换了学校安全教育课程实施。常见有法制讲座、交通安全讲座、心理健康教育讲座、消防安全讲座、饮食卫生讲座等，配 有图片展示、黑板报、专题班会等，以提升专题教育活动效果。 （四）安全教育教学模式需要完善 大多数安全教育老师在讲授安全教育内容时，全部是照本宣科，比较枯燥乏味。其次是放任自流式地发自学资料，教学效果自然相当差。少数学校以安全演练、观看影视录像片来替换安全教育教学。能把知识性、实践性和趣味性相结合极少。 二、安全教育教学策略 （一）建构科学合理安全教育课程体系 安全教育指经过多种方法，帮助和引导学生了解基础保护个体生命安全和维护社会公共安全知识和法律法规，树立和强化安全意识，掌握基础自护技能，提升在多种危急情况下自救、互救和自我保护能力，提升生命质量。 应依据学校和学生特点，计划和构建科学合理、循序渐进安全教育课程体系，使得学生有序接收科学安全教育，形成珍爱生命、灿烂生命、享受生命意识。使其含有“生活性”、“综合性”、“体验性”、“实践性”等特点。遵照“针对性、层次性、递进性”基础标准，以不一样学段需求和时令季节改变为纵坐标，以模块化系列内容为横坐标，螺旋上升，建构科学内容结构体系。 每个学段总目标全部由“情感态度培养”、“行为技能训练”和“知识经验积累”三维目标组成。“情感态度培养”，重在促进“生命安全”意识形成； “行为技能训练”，重在培养学生“识险”“避险”“救护”行为能力；“知识经验积累”则是安全意识和行为技能赖以发展基础。人行为总会受到意识影响和支配，所以，帮助学生树立生命安全意识教育应贯穿本课程一直。 （二）建立多样而有效安全教育教学模式 针对安全教育教学实际，遵照中小学生身心发展规律，把握学生认识特点，坚持专门课程和学科课程渗透相结合，课堂教学和实践活动相结合，知识教育和强化训练相结合，国家统一要求和学校实际相结合标准，创建多个安全教育教学模式，提升教学效果。利用多个教学模式，创建安全教育课程体系。 学科整合式教学模式 “安全教育和学科整合式模式”同其它模式相比实效性强，不受时间地点约束和限制，教材中很多内容全部是很好安全教育课例，学生可在潜移默化中接收多种安全知识，这么便延伸了教材内涵，拓宽了学生知识视野。 比如，在教授语文课《司马光》时，老师能够将语文教学和安全教育有机整合，在课程导入中就创设情境，列举学生生活中碰到部分安全方面问题，然后引出