安徽省涡阳四中2012-2013学年高二语文下学期第二次质量检测试题（普通部）-高二语文试卷与试题.pdfVIP

安安徽徽省省涡涡阳阳四四中学年年高高二二语语文文下下学学期期第第二二次次质质量量检检测测试试题题 （（普普通通 ）） 试卷总分：150 答题时间：150分钟 本试卷分第I卷和第 Ⅱ卷两 分，考试时间为150分钟，满分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生必须将 自己的区县、学校、姓名、考号填写在答题卡上。 2.请按照题号顺序在答题卡各题 目的答题区域内作答，超出答题区域书写的 答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3.选择题 分必须使用2B铅笔填涂；非选择题 分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 4.保持卷面清洁，不折叠、不破损 第I卷 （阅读题 共67分） 一一、、 阅阅读读下下面面文文字字，，完完成成11--33题题 （（99分分）） 人文教育的位置在哪里 我认为学校教育应该包含两种，一种是坚持从无到有、从少到多的知识积累，积累的过程是灌输性的，这些知识 本来存在于人的生命意识以外，通过灌输把它送入人的主观世界里去，使人慢慢变得丰富起来；还有一种教育，是以 人为能动的活的生命体作前提，人本身具有一种人之所以为人的能力，用过去的说法，就是人性的因素。人性的因素 与知识的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。当然，人不会一出生就意识到 “我 是人”， “应该怎么做人”的问题是道德范畴的问题。我们能吃能睡还不能说是个合格的人，还必须要有一种良知来 支撑 自己的行动，这样一种良知是通过点点滴滴的教育来把它唤醒。光靠科学技术的训练无法完成，光靠金钱权力也 无法完成，它需要文史哲的长期熏陶和教育。 这两种教育，前者姑且称作是技术知识教育，具有工具价值；后者姑且称作为人文教育，更重在精神价值。两者 从方式到形态都不一样，并非是完全和谐的，如果对人文教育也采取灌输性的知识教育的方法，有时反而压抑了真正 的人性的因素。所以，人文教育不等于人文知识的教育，人文知识如果不与真正的人文精神联系在一起，只是死背教 条，脱离实际的感性生活，那只能是一种后果：学生把知识的因素都接受了，但人性的因素却越来越遮蔽了。这并不 是人文教育的理想结果。 其实，人文教育的困境，全世界各个国家都存在，它与所谓的全球性的现代化进程的关系一直处理不好。整个世 界潮流就是强调技术知识教育，国家对教育的要求指标充满了计量化的特征，这当然会把科学技术搞上去，但人文一 方面的欠缺所造成的后果则很少有人在考虑。2000年浙江省金华市一个中学生不堪教育压力残杀母亲的事件，不仅仅 在中国发生，外国也是有的。美国校园里那么多的暴力行为发生，本质上就是美国独尊技术知识教育，缺损人文教育 的恶果。灌输式的人文教育没有把人内心中的真善美的能量唤醒，反而把这些人性中的好的因素压抑了，扼杀了，所 以才使受教育者对人性的好的因素由反感到仇恨。像德国这样具有发达人文传统的国家，像 日本这么一个讲究礼仪的 民族，为什么会出现法西斯主义？为什么中国在20世纪五六十年代社会主义蒸蒸日上的时候，会爆发文化大革命？这 些问题，在我看来都与人文教育的失败有关。一个国家，一个民族，在发愤图强、卧薪尝胆的历史阶段里，往往要求 万众一心，集中追求同一个现实的目标，比如发展经济、提高生活水平、称雄世界等等，为了实现这样的目标，在教 育上会有意无意地压制另外一些因素，比如人文精神。因为人文精神在现实生活中的作用不容易显现出来。它的失落 不容易被注意到，等到大家集体发现就来不及了。 人文精神最根本的一点就是要唤起人的自由自在的人格境界，一种独立精神和自由思想。人文精神是可以通过人 文学科的教育实践来逐步探索体会的。中国进入世界经济体系大约是不可逆转了，我们已经加入WTO。但是，我们的人 文教育是否必须进入西方模式，而使我们本来的人文教育传统毁掉？我觉得当务之急是如何在西方的模式下坚持民族 的自主性和多样性。我们任重而道远。 1. 对人文教育的本质表述最准确的一项是 （ ） （3分）[3分]正确答案 (B) A 坚持从无到有、从少到多的知识积累，使之灌输到人的主观世界中使人慢慢变得丰富起来的教育。 B 重点通过文史哲的长期熏陶和教育，唤醒人性中真善美的因素和做人的良知的教育。 C 通过各种知识的学习，培养人的真善美的品性，使之能意识到 “我是人”的教育。 D 传授文学、历史、哲学等人文学科的知识，使人懂得做人道理的教育。 2.