夸出来的好孩子 ———教师论坛发言稿.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 夸出来的好孩子 ———教师论坛发言稿 导入：一个小故事有这么一位传统型的老师，语词犀利，能揪住孩子的一丁点缺点，而把孩子说得面红耳赤，无地自容，心里却自觉口才过人，洋洋得意。有一次，他把班里最差的十位孩子的家长叫到学校，挨个展开激烈的批评：“你的孩子太笨了!”“你这个孩子太令人头疼了!”一顿劈头盖脸的批评之后，其中九位家长对自己不争气的孩子要么进行一顿臭骂，更甚者进行拳打脚踢。班里顿时一阵鬼哭狼嚎。只有一位家长走到孩子面前，轻轻地抱了一下自己的孩子，转头对其他家长说：“我的孩子虽然有很多缺点，但他更多的是优点。我觉得我的孩子是这个世界上最棒的孩子。想让我打他，没门。”孩子听了，紧紧抱住妈妈，以泪洗面。结果是上到高中的时候，那九个孩子全完了。被打倒在恐惧之中，生命之花就这么过早地枯萎了。另外一位孩子却考上了中央戏剧学院的导演系。他总是处于爱的保护之中，生命之花得以灿然绽放，迟开的花更显艳丽。讲到这，我想我的论坛主题便不言自明：用欣赏的眼光看待孩子，用鼓励的方式对待孩子。其实，每一位孩子的生命中都存在一位好孩子和一位坏孩子。你把它夸成是好孩子，好孩子就真得战胜了坏孩子。用赞赏的方式去对待孩子，就像给孩子点燃一盏灯，或许这灯光就能照亮他一辈子。每一位孩子生命初期都是一粒花种，每一粒花种都有属于自己的花期。有的花早早便灿然绽放，而有的花却迟迟不见发芽。它或许不是不愿开放，只是缺乏生命绽放所必需的阳光雨露。而我们的欣赏，我们的鼓励便是这阳光，便是这雨露呀。而在从教初期，我却与上述教育方式向背而行。记得年初出去实习，临行之前，我去向一位教学多年的老教师讨教经验。她给我讲：“现在的孩子精得很，他通会琢磨你的脾气。像蹚水一样，先伸出第一脚，你若没有制止，他便放心大胆的迈开步子蹚起来。教学秘诀没别的，一个字“严”。”于是，我将她的叮嘱尊为信条，奉为圭臬。得了她的指点，我觉得豁然开朗，胸有成竹，勇敢地踏上三尺讲台叱咤风云，雷厉风行。我每天板紧面孔，我每天阴云满面，生怕笑容流出半点而致使他们阳光灿烂、湖水泛滥。大学时期，别人都说我温柔和气，但刚当上老师的我着实自觉陌生。尽管每天都筋疲力尽，每天都焦头烂额，尽管自认为尽心尽力，尽职尽责，但期待的效果却迟迟没有出现。班级纪律是糟糕透顶，学生学习状态是一盘散沙。学生好像也对我产生了畏惧心理：下课期间，我坐在讲台上，却没有一位同学过来找我聊天；路上碰到我的学生甚至都不敢跟我打招呼；即使是我主动给他们打招呼，他们也是一副受宠若惊，等待批评的样子。作为老师，我觉得自己悲哀到了极点。当有一天看了“赏识教育”的倡导者周弘的《翘起你的大拇指》这本书后，我醍醐灌顶，茅塞顿开。 于是，我开始改变教学策略，散发我母性的光辉，学着用最温柔的方式对待我的学生。我抛弃大多老师自视尊贵的优势心理定位，放下架子，蹲下身子，用一种欣赏的姿态与学生和平相处。即使有时怒气冲天，也绝不会恶语相向；即使有时气急败坏，也绝不会怒目相视。我小心翼翼地呵护着他们的自尊心，仿佛那是一株蒲公英，轻轻一吹便会随风飘散。 我班的最后一名，一位曾经每次考试都几乎白卷，一位每次分数都以个位计算，一位经常被别人耻笑啥都不会，一位上课从来不在状态，作业从来不写甚至父母都快对之失去信心的女孩，有一天泪流满面地去办公室找我，她抽噎着说;“老师，同桌说我笨”说实话，我打心眼里也觉得这孩子智商不高。但看着孩子眼圈红肿，我满是心疼。我说;“孩子，你觉得自己真的笨吗？”孩子回答：“我觉得我不笨。”我立即接上：“老师也觉得你一点都不笨，但是你要通过自己的实际行动证实给别的同学看，你要认真学习，争取超过说你笨的同桌好不好？老师相信你一定会做到，老师觉得你是一位很聪明的孩子，加油！”孩子抹抹眼泪，斩钉截铁地点了点头。从那之后，这个女孩上课非常认真，居然还主动回答问题；作业按时完成，且书写工整。特别是我给她发了一张喜报之后，她学习更加下劲，测试成绩也一次比一次进步。班里还曾有一位令人头痛的孩子，作业从来不写，上课一直不听。他的妈妈倒挺关注他的学习，不厌其烦地向我询问孩子的学习状态，然而得到的回复却总是不行。是他自己不求上进，所以我也无能为力。但有一天面对她妈妈的再次询问，本来准备一如既往地控诉一番的我，却突然话锋一转，说孩子今天状态特别好，进步非常大。第二天的教室里，我真的看到多了一位状态特别好，进步特别大的孩子。一次放学回家，这位孩子的妈妈跟我发来微信：“孩子回来说，你今天上午对他竖了六次大拇指。他以后决心好好表现，争取让你为他竖更多次大拇指，真的非常感谢。”当时我心头一惊。何曾想到：