协调校本教研和校本科研工作.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 协调校本教研和校本科研工作 协调校本教研和校本科研工作促进学校教育教学工作的科学有序发展 摘要：校本教科研是学校深化教育改革、提升教育质量、实现内涵发展的必然选择，把日常教学工作与教育科学研究融为一体，这是解决教学中出现的问题惟一途径。我校牢固树立“科研兴教，科研兴校、科研兴师”的思想，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为，从而提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设。  关键词：校本教研；校本科研；科学有序；发展 校本教科研是学校深化教育改革、提升教育质量、实现内涵发展的必然选择，把日常教学工作与教育科学研究融为一体，这是解决教学中出现的问题惟一途径。我校牢固树立“科研兴教，科研兴校、科研兴师”的思想，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为，从而提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设。一、校本教研为课题研究提供载体教师做研究并不是搞发明，只是针对教育教学的困惑及问题找到合适的答案或办法。所以我校校本科研课题直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿，以教师为校本教研研究的主体，研究的过程是教师的课堂教学实践，研究的方法是行动研究的校本教研思路，体现在“一立足、三为本、多元评价”上。“一立足”是立足课堂，让课堂成为科研的主阵地。在不断反思实践中，着眼于课堂，将教师在教学过程和自我反思中发现的困惑和问题，与年组成员进行交流探讨，把具有典型意义、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合、确立为课题进行研究。“三为本”即：把科研工作锁定在“校本培训、校本教研、校本课程”上。1、校本培训，多元立体，百花齐放。校本培训是教师提高专业化发展的重要途径，是提高教科研能力的保证。实现“立体式校本培训”的模式，做到：培训内容合理预设，量身定做，科学生成；如：根据需要举办专题讲座、教学质量论坛（通过分析性检测，讨论、分析、总结教学得失）或个人特长项目培训（内容：普通话、三笔字、简笔画、说课、评课、现代教育技术培训、班主任工作、主题班会活动、综合实践活动课程的培训等）。培训形式百花齐放，交叉确立。尝试采用：同伴互助式的学习研究、智慧碰撞式的课题研讨、专业引领式的系列讲座、自主发展式的个别自学和资源共享式的校际联动等多种形式。2、校本教研，以人为本，特色活动我校校本教研着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，把行动研究法作为基本研究方法，积极开展教学研究活动。开展了“高效课堂教学模式构建活动”；“走进名师工程活动”；“搭建‘读书实践、反思、论坛、展示’”系列活动。活动以调研课题研究中问题为线索，以研究者的身份置于教学中，必须把教室作为教学的“研究室”，必须以研究的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。我们采用单元责任制的备课方式，以年组为单位，每周轮流一位教师主备，由年组长主持，组内教师为辅，从课题研究中的问题入手，设计教学过程。变“学习型备课”为“研究型备课”，“变个体备课为群体备课”。通过课题研究，采取“同课异构”、“双备双上—一反思”的途径，本组骨干教师上示范课，青年教师上研讨课，要有集体备课记录和研讨记录。要求教师把教学中的得失及时记录下来，通过反思、提炼、交流，发掘课堂教学实践中典型问题，展开专题研究。在研究活动中，让不同的思想、观念、方法发生碰撞，使教研活动成了教师提升自身业务素质的平台。