高年级语文教研组长发言稿三.pdf

高年级语文 教研组长发言稿三 教研组是落实学校教学工作计划、 开展教学研究、 提高教师教学 水平的最基本、 最重要的基地。 开展形式多样的教研活动有力于调动 组内老师参与教研组活动的积极性， 更有利于提高教师自身素质。 在 新的学期，我们高年级语文教研组准备从以下几方面来扎实开展教研 活动。 一、转变思想 常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完 呢？”还有的老师说： “我们这些教书匠能研出名堂来， 还要那些专 家干嘛？”其实， 这些教师是为了教研而教研， 把教研当作展示的窗 口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热 衷于搞大课题。 我们现在提倡“问题教研”。 加深老师们对教研的正 确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧， 去研究我们所面对的共 同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边 际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们认识 到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要 “研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果， 根本不需要走 过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。 二、理论基础 教研是在一定理论指导下的实践性研究， 如果缺少先进理念的引 领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。所以，除了鼓励教师多 读书之外， 组长可采用以下两种较实际的引领方式： 一是从着名刊物 或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，和组 内教师共同学习， 这样虽没法当面得到专家指导， 但也不失为获得专 业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工 作，如听课评课，指导课题研究等等。 三、集体备课 新课程理念提倡合作， 不仅是指学生的学习方式， 还应是教师的 教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群 策群力，增强教师之间的合作关系， 使每个教师的个人优势被整合为 集体的智慧。具体做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就 这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元 由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、 教学设计以及教具准备等， 其他老师边听边做详细的记录， 然后全组 老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。接下来就是个性修改， 每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创 造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案。最后， 在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后， 效果如何， 要 及时反思，做好后记，交流总结得失。我觉得让每位老师集中精力备 好一至两个单元的课， 提高了每位老师的备课质量， 也减轻了老师的 负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；充 分发挥了教研组“群研智慧”，做到了资源共享。 四、听课评课 授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日 常教研工作。 但是很多时候我们听完一节课， 教研往往只停留在浅层 次的上课、 听课、评课、经验总结方面， 始终是“就课论课”的形式， 而没有指向教学实践中的具体问题， 每一次的教研也没有一个明确的 主题，这样的教研犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体 评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体， 通过对课例的点评