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编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让思考流于笔尖 课后的反思 课堂崔振成，教育学博士，一个有教育信仰和教育情怀的老师。非常有幸，在河师大能聆听他的教诲。课上，崔教授讲了他在美国，做为访问学者听的一节课，讲的是世界历史，主题是中国的长城。课上，美国的老师提出一些这样的问题：你怎么认识长城？为什么要修长城？然后让同学们自己讨论、查找资料，然后解决问题，汇报结果。同学把这些环节解决之后，老师又提出了一些问题：修成长城达到目的没有？除了修长城还有其它措施没有？似乎很简单，但我们却一直相差甚远；似乎也没什么，但有些东西却是质的改变。我们也许更习惯于这样：同学们，这句话是知识点、考点，大家画上，把它背会。 崔教授又风趣的谈起了童年时的放羊生活，他说，为了让羊找到更肥美的草源，总会让羊自由的去寻找，吃饱吃好后，再回来；而喂猪就方式不一样，为了让猪在短时间内吃肥，我们总是不停的给他食物，并且限制它的活动空间，尽量狭小。拿到教育上进行类比，这就好比两种教育方式：一种叫“放羊式教育”；一种叫“喂猪式教育”，也叫“填鸭式教育”。很明显，这是两各不同的课堂形态。一种是以知识为导向的课堂；一种是以思维为导向的课堂。而我们，更多的属于前者。 于是，我又想到了我们所提出的“精致课堂”教学思路。 建校初，我们就提出了工作标准：把工作做到你认为的极致。后来，对应工作标准，我们又提出了“精致课堂”这一教学思路。起初，我们提出精致课堂这一思路和初衷是，希望更多的老师教学有个性，形成自己的教学风格，加入全国新教育实验校的之后，我们又进一步丰富其内涵，又提出了六个维度（即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度），这六个纬度是更多的关注孩子们学的过程。三重境界（即第一重境界，落实有效教学的框架； 第二重境界，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣），这三重境界，更多是关注老师们教的过程。所以，“精致”二字，我们关注的不是课堂的形式，而是想引导老师们在某个“度”、某些“度”、某种“境界”方面，去努力做到自己认为的极致，去最大限度地启发孩子们的思维。 以知识为导向的课堂在我国根深蒂固，有它存在的中国国情，但欣慰的是，我们国家正在从基层设计不断的对教育教学进行调整。做为坚守课堂阵地的我们，我们的教学设计，都要最大限度的去启发孩子的思维，最起码要有这样的强烈意识。本人认为，课堂教学，没有什么完美，但是我们要有强烈的方向意识；要努力追求生成、开放的课堂生态。课程基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。丰富的课程体系是孩子们的精神食粮，也曾参观过不少学校多彩的校本课程休系，也确实暗生敬佩之情。但本人非常不赞同在国家法定课程未开足开全的情况下，或者目前在师资水平低下的情况下，投入大量的人力、物力，从零开始，开发所谓的校本课程，打造自己所谓的教学特色。这是一种违背教育规律的本末倒置，也是资源的浪费。我非常赞赏，崔教授提出的，立足国家课程的再开发，形成自己的校本课程，特色课程。在整个国家课程体系建设中，国家课程占了84%，所以立足于国家课程的再开发，资源丰富而且方向性容易把握，又节约成本。所以国家课程的再开发就是校本课程，这种课程是基于自己的文化理解和文化创设，当前也符合我们的校情。 我校的语文吟诵课，硬笔书法教学，也正是国家法定课程的校本化。在每册语文教材中都有一定篇幅的诗文，而每个年级段新课标也都有要求学生必背的诗文，采用吟诵的方法让孩子去学习诗文，感受中华文化的传统魅力，是再好不过的事情。不过，最终我们希望孩子们会写自己的诗，并且用语文吟诵的方法去吟诵自己的诗。汉字，更是中华优秀文化的瑰宝，学校做为重要的文化传承单位，做好文化传承更是责无旁贷，更重要的是，它也是我们国家法定课程中重要的组成部分。还有目前的一个现状我们已无法回避，全社会的汉字书写能力在退化，学生的书写水平已无路退。国家一些制度的相继出台，更证明了我们校本课程开发的正确性和可行性。2021年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中说：“丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园，实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。