语文教学中的情感教育心得体会.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文教学中的情感教育心得体会 语文是一门人文性质的基础学科。语文学科的人文性，决定了语文教学首先应该关注的是学生的感情、需要、愿望、内心体验等一系列情感活动；也决定了语文学习的基本条件必然是主体参与、理解和体验。语文教学，即便是最基础的内容也离不开学生个体的生活体验、心理体验和个性倾向的影响。语文教学不是关于规律的教学，其核心是个体化的体验和理解。体验和理解对于语文学习犹如灵魂之于肉体。因此，语文学习的实质就在于学习者以情智为核心的全部精神活动。情感教育也就成为语文教学的重要价值取向。一、语文教学中情感教育的缺失语文教学中的情感教育主要包括两个层面含义：一是学会体验、理解、感悟文本中的思想情操；二是陶冶自己的思想感情，并以之为动力促进认知活动的发展。然而传统语文教学已在很大程度上被演化为语文知识教学，或干脆作为应试准备的阅读技能训练。只注重学生对语文知识的记忆、理解和掌握，不关心学生在学习活动中的情绪生活、情感体验和心理的健康发展。首先表现为以讲代读。即用教师的分析、讲解代替学生的阅读、感悟和体验。教师从字讲到词，从词讲到句，从句讲到段，从段讲到篇。全面、系统，点滴不漏。能想到的，都替学生想到了；该讲到的，都给学生讲到了。知识性很强，逻辑性也很严密。只要让学生都记住了，背熟了，无论哪一级的考试都足以应付了。至于学生理解与否，感想如何，体验怎样，那就很少顾及了。其次表现为只重视语文知识技能训练，忽视语文素养的培养。理解加点的字，比较近义的词，找出段中的重点句，划出篇中的主题段等。题型花样翻新，题义艰涩难懂。学生每天埋头于这种训练、味同嚼腊，苦不堪言。本来是一篇声情并茂、生命鲜活的文章，被肢解得零零碎碎、干涩无味。学生的语文素养何以得到提高。《语文课程标准》中提出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养的内涵十分丰富，既包括语文能力，又包含情感、态度和价值观。前者是语文学习的智能系统，后者是语文学习的动力系统。二者如车之两轮，鸟之双翼。任何方面的缺失，学生的语文素养都难以形成。在现实的课改实践中，语文教学又常常用集体讨论代替个人阅读，以合作学习代替个体实践，学生远离文本，任意发挥。这些做法同样架空了语文教学中的情感教育。二、情感教育是语文教学之魂语文是什么?叶圣陶先生的定论是：语文是情、意、形的结合体。“情”是指思想感情；“意”是指意思，即表达的内容；“形”是指文字的表达形式。“语”和“文”只不过是表达的形式不同。“语”是口头流动出来的；“文”是笔端流出来的。为什么“情”是语文教学之魂?首先，汉字是传递情感的音符，不是无情之物。它是记录中华民族几千年文化的载体，体现了民族精神，积淀了民族智慧。其次，作者是为情而作文，读者是循情而读文。因此《语文课程标准》中提出语文课程应重视“培养学生热爱祖国的思想感情”和“热爱祖国语言文字的情感”，让学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”；重视“培养语感”，“提高审美情趣”，“感受阅读的乐趣”；重视“语文的熏陶感染作用”，“尊重学习过程中的独特体验”；让学生“喜欢阅读”，“乐于运用阅读和生活中学到的词语去表达”，“乐于参与讨论”，，“对周围事物有好奇心”、“能就感兴趣的内容提出问题”等。三、采用多种方法渗透情感教育语文教学如何将情感教育渗透于教学全过程之中?通过实践我体会到，行之有效的方法有：反复诵读；知情共育；以境激情；以情意境：读图感悟；以理意情等，采用这些方法可以达到发展智能，塑造灵魂，培养创造美的能力，全面提升语文素养的目的。(一)反复诵读，知情共育过去，教科书是完全按照知识体系编写的。如今，是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。每一单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的情感体验，受到更加健康、高尚的情感教育。例如《静夜思》一课，不仅语言凝练、朗朗上口，而且感情真挚、意境清远，反映了游子静夜思乡之情。教学中我重在引领学生反复朗读，体会诗歌的韵味和优美意境。而后播放配乐朗诵录音，并启发学生唤起自己离家在外思念亲人的生活经验，体验诗中渲染的情境和抒发的思想感情，让学生受到亲情、友情教育，收到以情生情、以情促知、知情共育的教学效果。(二)以境激情，以情育情情感是在一定情境中产生的。教师在教学中充分利用图画、音乐、语言描绘等手段，直接或间接地再现课文中所反映的生活情境，促进形象思维与抽象思维协同活动，展开创造想象。学生乐学，教师乐教。例如‘雪地里的小画家》一课，描绘的是雪后的大地像一幅洁白的画布，来