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精选公文范文 小学英语教师论坛 活动发言 篇一：小学英语集体备课交流材料 及教师发言记录 研讨主题：小组合作学习运用的有 效行原则 中心发言人： 刘 晖 合作学习是一种古而有之的教育思 想，早在两千多年前，我国的《诗经》 中就指出 : “有匪君子， 如切如磋， 如琢如 摩。”儒家思想中也有合作的思想，著名 的古典教育著作 《学记》中记载 : “独学而 无友，则孤陋而寡闻 ”、“相观而善之摩 ”， 意思就是学习者在学习过程中要相互交 流、相互商讨、共同合作。 2001 年，国 务院颁布的《关于基础教育改革与发展 的决定》中专门指出 :鼓励合作学习，促 进学生之间的相互交流、共同发展，促 进师生之间教学相长。 教育部颁布的《基 础教育课程改革纲要》也极力倡导学生 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 PAGE PAGE # 精选公文范文 精选公文范文 PAGE PAGE # 主动参与、探究发现、交流合作的学习 方式。今天，合作学习的实践遍布世界 几十个国家和地区，合作学习已越来越 成为教学的核心观念。许多研究表明， 与竞争性学习和个人性学习相比，合作 学习在改善课堂心理气氛、提高学生的 学业成绩、促进学生良好非智力品质的 发展等方面有其独特的优势。加之我校 因办学处于高速发展时期，学生人数每 年都有一定数量的增加。而新进校的学 生，特别是中高年级英语层次差异极大。 面对这种学情，我们逐渐认识到小组合 作学习在促进学生发展、提高教学效果 方面的巨大作用，因此成为了我们在教 学中感到最为行之有效的教学方式。为 此，我们对小组合作学习在课堂中的有 效实施进行了一段时间的研究，老师们 也在自己的教学活动中总结了课堂教学 中实施小组合作学习经常出现的问题， 对于促进小组合作学习有效实施的应对 策略进行了探索。下面请老师们就自己 在课题研究方面的经验和收获作一个相 精选公文范文 互的交流。 王燕飞： 任何学习方式方法和模式都是又其 目的性和要求的。最为英语课来讲，小 组合作学习对于学习英语肯定很大的辅 助和推动作用。在开展小组合作之前必 须做好大量的准备工作， 比如如何分组， 如何开展，学生学情分析，和如何避免 负面影响等等。如何尽可能地利用好小 组合作，根据平时点滴大概总结如下 1： 目的要明确 我认为小组合作要求整体参与，好 带弱，制造出浓厚学习氛围，推动大家 共同学习并提高学生自我管理和自主学 习的能力。因此必须明确课堂为什么要 用到小组活动，小组活动最终达成的目 的是什么，是否有利于达成自己的目标 的情况下对教学和学生是否有推进和巩 固学习的作用。 2：原则要明确 小组活动不能滥用，不是每堂课都 需要小组活动。不要为了搞小组活动而 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 PAGE PAGE # 活动。不能只走形式不重实效。 3：方法要得当 在课堂中只要能推进课堂教学和帮 助孩子相互学习的小组活动是有效的活 动，才是又意义的活动。所以当时方法 要得当，不是让几个学生围成一圈一堆 就叫小组活动，必须要严格的预设和分 工，让每个人都能参与和收益。比如提 前分工，选好小组长，汇报员，操作员， 记录员等等，让每个人都能找到自己合 理的位置，激发内在潜力。 4：管理要到位 小组活动忌讳放羊式的活动，同时 学生自主和合作要有一定的度。教师必 须起到管理者的作用，做到小组活动有 序不乱，不求热闹。同时关注学习较弱 的学生，鼓励参与。避免冷落学生而适 得其反。 5：评价要公平 小组活动后必须又汇报成果和评 价，以便学生明白该改进和提高的地方， 同时要求不能为了展示而忽略其他小 精选公文范文 组。比如可以制作小组活动评价表来记 录。 6：注意差异性 学生又不同层次水平也不一样，因 此要求我们要正视这个现象，针对学生 不同可以适当地调整分组，做到各组水 平相当，能相互受益和彼此学习，产生 互补。 潘 娜： 我主要将小组合作学习运用到课后 的巩固学习。在英语教学中，词汇的学 习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路 虎。但由于教学时间较紧，学生人数多， 教师难以一一面授辅导。这时，教师就 可充分发挥课后小组合作学习的优势。 教师可以利用课余时间先检查小组内优 生的单词拼读情况，然后再由这部分学 生在课余时间指导组内的学困生。在课 堂上再组织相应的单词拼读竞赛，这样 既能增加学生的练习量，又能减轻学困 生的心理负担， 发挥学生的主观能动性。 我们会看到平时怕背单词的学生这时也 表现得很积极， 组员之间更是互相帮助、 精选公文范文 互相鼓励、互相督促。这种方式也可以 运用到课文的背诵中。教师既要鼓励学 生独立完成作业，又要了解小组合作学 习对每一个学生的实际