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中学体育教学的风险识别及对策探讨 体育教学是中学的基础教学之一，在德智体美劳全面发展的教育方针下，体育运动肩负着学生的“体”之发展，同时在学生的学业之余承担着健体强身的作用。有阳光就会有阴影，在体育运动中也会有体育伤害。因此，体育教学中我们应当提前对造成体育伤害的风险因素识别判定，并对此做出相应的对策。以下，本文将通过分析造成风险的潜在因素，提出如何避免风险发生的对策。在此，将围绕三个方面进行探讨，其一器材设备的潜在因素，其二不良的运动方式的潜在因素，其三学生身体素质差异的潜在因素。 一、在中学体育教学中风险因素的成分 （一）体育器材的受损 在体育运动中需要借助器材帮助自己的身体得到舒展以达到运动的效果，因此，在这样的情形下，身体的力量是完全支撑在器材上的。若这时器材存在受损的情况，比如，老化、风化、脱落、损坏等等现象，那学生在进行体育运动时，可想而知会对学生造成怎样不堪设想的后果。 体育器材的使用在体育教学中，一直是非常重要的道具，正确的使用体育器材，可以使学生得到健身强体的作用，可以使学生的身体在器材的借助下能更有支撑性。由于学生的身体素质各有差异，存在僵硬或使不上劲的情况，因此，就需要器材的辅助，帮助学生达到健身的效果。 所以，器材的受损是在中学体育教学中造成体育伤害的风险之一。 （二）不良的运动方式 体育，是具有科学的、系统的一项活动。该如何舒展肢体、该维持多久的运动时间等等都是体育运动的学问。错误的运动方式以及习惯会造成身体局部的损伤，在体育运动过程中不应该盲目的锻炼，特别是中学生还在成长发育的阶段，没有一套系统而科学的运动准则，在不正确的运动方式下非常容易给自己的身体带来创伤。 体育运动不是头脑发热的一时兴起，它有一套自己的完善体系，该如何运用自己的身体局部舒展到什么位置，以达到什么样的训练目的等都是具有科学规范的。不良的运动方式只会造成不良的后果，给自己的身体机能带去影响。 因此，不良的运动方式是在中学体育教学中造成体育伤害的风险之二。 （三）身体素质的差异 在体育运动中，需要结合身体的实际情况，再执行有效的方针，进行循序渐进的体育运动准则。每位学生的身体素质以及运动年龄都是不一样的，这样的不一样造就了学生在体育运动中的差异。在这样的客观差异因素下，学生的运动量以及运动项目的一式一样，很容易给身体素质差且运动量小的学生造成严重的身体损害。 差异，是形成风险的根本原因。依照上述的运动方式补充说明，当不良的运动方式建立在身体素质的差异上时，就会造成伤而又伤的情况。这样的情况，不仅违背了体育教学的目的，反而更加造就了不良后果的发生。 是以，身体素质的差异是在中学体育教学中造成体育伤害的风险之三。 二、在中学体育教学中避免风险形成的对策 （一）积极换新体育器材 体育器材分为固定器材和活动器材两个部分，固定器材有单双杠、跳远坑、跑道等等，活动器材有铅球、撑跳杆、保护垫等等。体育器材因属于公共用品，所以是全校的学生均在使用的器材设备。随着使用的时间过长，器材难会免出现暗里明里的损伤。这些损伤若是不引起注意，在给学生投入使用时，学生在操作过程中突然出现了意外，带给学生的就是或小、或大的身体伤害。 体育器材应当认真保养，积极维新。当发现一点损伤时，就应该及时的补救。若是发现损伤过大，即便是维修了，也无法保证其稳定性，那么，就应当适时舍弃，购买新的体育运动器材填充进来。切莫为了节省费用而将就，一旦造成了事故的发生，其影响只会更大。 在学生进行体育运动之初，体育教师应当先备好课，在此节体育课程之中，先确立好需要进行的体育项目以及相关器材。之后在学生上课之前，将学生分组，让学生检查器材的安全性、稳定性以及受损的程度，教师在一旁观察补充。如若发现了受损严重且稳定性较低的器材应当弃之不用，换成其它的体育运动项目。让学生参与器材的优劣检查，是为了让学生在掌握器材的使用性能之时，同时能分辨器材为何还能投入使用、为何不能投入使用的区别。 特别是室外固定器材，经过长期的风吹雨打，其损耗程度极高。在这样的情况下，就需要学校组织学生定期的检查，将受损的室外固定器材的受损程度、受损情况等等，一一注明，方便进行维修时能更准确的判断维修程度。 只有做好了体育器材的检查工作，才能避免学生在体育运动中因为器材的受损而遭受身体损伤的风险。 （二）运用正确的运动方式 在进行体育教学中，教师应当特别注意学生在运动过程中的肢体运用方式。当学生用了错误的运动方式时，体育教师应当及时指出，告诉学生使用错误方式的后果，之后再辅导学生怎样正确的运用肢体动作，以及怎样调节自己的呼吸，使学生在避免伤