数控加工专业带头人的培养.docx

数控加工专业带头人的培养 问题提出 课题立项的重要性和必要 培养专业带头人是示范校建设对师资队伍的要求 2012 年，我校被教育部批准为“国家中等职业教育改革发 展示范学校建设计划”第二批立项建设单位， 数控加工专业作为 本次立项的五个重点建设专业之一， 对师资队伍建设提出了新的 要求。但是，该专业青年教师居多，教学水平、科研能力、专业 建设水平与新的要求相比尚有较大的差距， 为了尽快地改变师资 队伍的现状、 完成示范校建设的任务要求， 培养一批专业带头人 并且发挥他们的带头与示范作用， 成为数控加工专业建设的一项 紧迫任务。 培养专业带头人是专业建设与发展的需要 培养数控加工专业带头人， 可以让综合素质较高的专业教师 尽快地成长起来，承担起数控加工专业中重要的、关键的、核心 的教育教学与科研工作， 尽可能地发挥出他们在专业建设中的个 体作用；另一方面， 可以突出专业带头人在教育教学中的示范和 引领作用， 带动本专业的所有专业教师共同进步与提高， 努力打 造一个专业强、 技术硬的师资队伍， 有效地推进数控加工专业全 面建设与发展的步伐。 主要理论依据、研究思路及目标 1.2.1 理论依据 《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等 职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔 2010〕 9 号）文件中提出，示范校建设共有七项重点任务，其中第 5 条 就是加强师资队伍建设。 要求“创新人事分配制度， 形成吸引人 才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验 的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教 师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干 教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平”。 《徐州市高级技工学校专业带头人选拔与聘用制度》 中明确 要求，逐步培养一批专业素质过硬、业务水平较高、教科研成果 突出的校级拔尖人才， 带动学校各专业建设， 努力打造结构合理 的师资队伍和优秀的教学团队， 建设一批在省内外具有较高声誉 和较大影响的重点专业和特色专业， 为打造一流的国家中职示范 校提供有力的人才支撑。 《徐州市高级技工学校数控加工专业建设方案》中指出，学 校数控专业是本世纪初才发展起来的新专业， 专业课和技能课教 师都比较年轻，缺乏企业工作实践经验。因此，数控加工专业师 资队伍急需优化提高，要把专业带头人、骨干教师、“双师型” 教师的培养当做头等大事来抓。 《徐州市高级技工学校数控加工专业建设任务书》 中明确了 专业带头人的培养预期目标：两年内培养 2?4名专业带头人， 提升数控加工专业的师资队伍整体素质和专业建设水平。 1.2.2 课题研究的基本思路 本课题依据数控加工专业建设任务书的要求， 以数控加工专 业现有教师为研究对象， 对照徐州市高级技工学校专业带头人选 拔与聘用制度， 仔细研究分析现有教师情况， 选拔数控加工专业 带头人培养对象， 结合培养对象实际情况制定培养计划， 通过出 国培训、下企业实践、担任专业核心课程教学、指导青年骨干教 师、参与专业建设、主持科研课题等多种途径的培养，使其达到 省级数控加工专业带头人标准。 1.2.3 课题研究的目标 以国家示范校建设为契机， 按照数控加工专业建设方案及建 设任务书要求，两年内，培养省级专业带头人 3 人。通过学习 促进、培训提升、任务驱动、教研带动、示范引领，全面提升培 养对象的思想素质、 专业素养、教育能力、 科研能力和指导能力， 促使其达到专业带头人标准， 能够在专业建设、 课程改革和教师 培训等方面起到示范、引领作用。 对现有研究的基本评价及分析 1.3.1 有利条件 （1）示范校建设为课题的开展提供了契机 数控加工专业作为示范校建设重点建设专业， 在示范校建设 之初，数控加工专业带头人的培养工作就摆上重要议事日程， “专业带头人的培养” 课题批准立项。 （2）数控加工专业教师团队素质较高 数控加工专业拥有一支年富力强、爱岗敬业的专业教师团 队，共有专业教师 27 人、其中，本科及以上学历 22 名，高级职 称 9 名，高级技师 7 名，教师团队的人员构成及基本素质为培养 对象的选拔与培养提供了基础。 （3）各级技能大赛的有效平台 学校每年举办一次的技能节， 是师生同台竞技的演练场， 更 为专业带头人的培养提供了大舞台； 一年一度的省市级职业学校 技能大赛以及全国数控专业技能大赛， 为专业带头人的培养提供 了一个更为宽阔的平台， 让他们有机会与全市、 全省甚至全国的 同行们在一起寻找差距、不断提高。 （4）校企合作的办学模式 学校自 2009 年实施校企合作办学模式以来，贯彻走出去、 请进来的工作思路，不断地为专业教师与企业的交流提供机会， 给专业带头人的培养提供了有利条件。 1.3.2 利因素 （1）专业带头