数控加工技术三维仿真平台的建设.docx

数控加工技术三维仿真平台的建设 教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》 提出，加快职业教育信息化建设， 建设仿真实训基地等信息化教 学设施，加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用 效益。随着计算机技术、仿真技术的不断提高，以及计算机仿真 的硬件与软件成本的逐渐降低， 三维虚拟仿真实训在中职教育中 得到广泛的应用， 已成为实训教学重要的组成部分和提高教学质 量的有效手段。 数控技术应用专业是广西示范特色专业和学校重点建设专 业，在专业建设过程中，校企合作开发三维虚拟仿真软件，利用 三维虚拟仿真技术， 建设虚拟仿真实训室、 数字化车间和数控加 工技术三维仿真平台， 根据“统一规划、 虚实结合”的实训基地 建设思路， 把虚拟仿真实训与实训基地建设有机结合起来， 加强 了专业实训基地建设， 完善了专业实践教学体系， 为教学方法和 教学模式改革提供了支撑， 全方位培养了学生数控机床的实际操 作能力和专业能力， 为社会培养了全面熟练掌握数控加工技术的 应用型技能人才， 在数控加工技术三维仿真平台的建设上探索出 一条可行之路。 一、数控加工技术三维仿真平台的建设思路 数控技术应用专业人才培养目标是培养熟练掌握零件数控 编程与加工技能，能运用 CAD/CAM软件，从事数控机床操作、 数控加工工艺和程序编制、 常规机械加工等工作的高素质技能型 专门人才。 具有实践性强、 对学生空间思维三维想象及手脑并用 的能力培养要求较高的专业特点。 广西机电工业学校数控加工技 术三维仿真平台的建设以专业人才培养目标为基本出发点， 以提 高学生工作能力和创新精神为宗旨， 以实训操作难以完成或存在 安全问题的工作任务为建设重点，明确三维仿真软件开发的定 位，确立了“统一规划、虚实结合，理、虚、实贯通”的建设理 念。以“理”来加强专业理论知识学习和对实践活动的指导， 以 “虚”来强化理论知识应用与专业操作能力的培养， 以“实”来 提高学生实际动手能力和产品加工能力， 注重学生基础性实践技 能和专业综合能力的培养。 二、数控加工技术三维仿真平台的构建 广西机电工业学校数控技术应用专业主要就业的岗位群是 数控机床操作工、 数控编程工艺员和普通机床操作工， 根据就业 的职业岗位和主要工作任务要求， 围绕职业核心能力和数控车操 作工、数控铣操作工、加工中心操作工的职业资格需要，结合广 西机电工业学校数控技术应用实训基地现有的设备， 校企合作构 建了具有加工程序校验、碰撞检查、工件过切检查、程序优化功 能的数控加工技术三维仿真平台，如图 1 所示。 基于斯沃数控仿真系统建设的数控车三维仿真实训室。 基 于斯沃数控仿真系统建设数控车三维仿真实训室， 主要功能是查 看学生所编程序的轨迹路线、 校验数控宏程序， 可以模拟加工的 过程和对仿真零件进行测量，检查零件几何结构的尺寸是否正 确。 基于SOLIDCAMSOLIDWOR平台开发三维数字化样机仿 真教学系统。 配套车削中心、 数控四轴加工中心等真实设备和数 控系统，开发基于SOLIDCA MSOLIDWOR平台三维数字化样机 仿真教学系统，对计算机自动生成的加工程序进行仿真模拟加 工。其主要功能是预防运动部件与工件发生碰撞等， 避免对机床 伤害的动作，检查过切造成零件报废、检查切削工艺和效果。对 学生掌握复杂的车铣复合、 多轴联动加工很有帮助， 在仿真平台 上通过校验的加工程序， 传输到机床进行真实加工能确保安全运 行，避免对贵重设备造成碰撞损坏，实现安全作业。 基于 VERICUT 平台的三维数字化样机仿真教学系统。基 于 VERICUT 平台，配套车削中心，数控三轴、四轴、五轴加工 中心等真实设备和数控系统开发三维数字化样机仿真教学系统， 对自动、手工、宏程进行工业级仿真校验、程序优化，其主要功 能是可以将加工程序运行之后得到的三维数据与零件设计与理 想三维数据原型进行比对， 发现产生过切的刀具路径或残余材料 区域；可以对自动、手工所编制的加工程序进行优化，提高机床 设备运行的平稳性， 延长刀具的使用寿命。 针对参加技能竞赛的 选手进行培训，提高竞赛成绩。 三、数控加工技术三维仿真平台的应用 建设与三维仿真平台配套使用的教材。 教材是课程内容的 重要载体，其内容的选择与编排直接影响到教师教学活动的组 织，决定着教学的质量和效果。 研究利用仿真技术与教学内容整 合、呈现方式，开发与仿真软件使用配套的教材，是开展有效的 仿真教学活动的基础。根据开发的数控加工技术三维仿真平台， 组织教师编写 《数控车编程与实训教程》 《数控车加工技术》 《数 控铣编程与实训教程》《数控铣加工技术》《CAD/CAM应用技术》 理实一体化教材，其中《数控铣编程与实训教程》 《数控车编程 与实训教程》已由电子工业出版