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第二章 多面体和旋转体 一 多面体 §2.1 棱柱 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、棱柱的概念及性质。 2、平等六面体，长方体的概念及长方体的性质。 3、直棱柱直观图的画法 4 、棱柱侧面积的计算 （二）能力训练点 1、在学习棱住概念和性质过程中，努力提高学生的观察、 抽象和概括能力。 2、通过直棱柱直观图的画法的教学，进一步提高学生的作 图和识图能力。 3、通过直棱柱侧面积公式的教学，进一步增强学生把空间 形转化为平面图形的意识，使学生进一步掌握化归的数学思想和 方法，以提高学生分析问题、解决问题的能力。 （三）德育渗透点 1、棱柱概念的形成，是从特殊到一般、具体到抽象的过程； 通过教学使学生初步认识辩证唯物主义认识论的观点。 2、通过四面体、平行六面体、直平行六面体、长方体、正 方体之间相互关系的教学， 使学生树立普遍联系的唯物主义观点。 3、通过运用侧面积公式计算生产实践中具体零件的面积， 使学生懂得数学对工、 农业生产的意义， 激励学生努力学好数学， 将来为祖国的“四化”建设做出更大的贡献。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1、教学重点：理解棱柱的概念，掌握棱柱的性质及直棱柱 侧面积公式，能利用性质及侧面积公式解决有关问题。 2、教学难点：直棱柱直观图的画法 3、教学疑点：直棱柱的判断，注意引导学生严格按定义 三、课时安排 本课题建议安排 3 课时 四、教与学过程设计 第一课时节棱柱的概念及性质 （一）引入 将画有图 2-1 、图 2-2 、图 2-3 的小黑板挂出 师：今天这一节课我们学习棱柱的概念和性质 （给出课题）， 以上三个图形所表示的模型均为棱柱，下面我们一起来研究它们 的共同特点。 （二）棱柱及有关概念的定义 师：大家注意到图 2-1 到图 2-3 所表示的几何本均由一些面 围成，而面与面之间有交线，因此可以从“面”和“线”两个角 度去找它们的特点，先观察图 2-1 。 （1）首先看面： 从面和面的关系及面的开头引导学生讨论， 得出结论；有两个面互相平行，其余各面为四边形。 （2 ）再看线：从线与线之间的引导学生得出结论：每相邻 两个四边形的公共边都互相平行。 让学生就图 2-2 ，图 2-3 分析是否也有以上两条特点， 请一位同学叙述棱柱的定义（注意纠正学生的表达） 然后由师板书。 请同学们阅读课文 P.51 第 7 行到 P.52 第 3 行。 就图 2-4 请同学们说出部分点、线、 面的名称（或说出名称 请学生找点、线、面） （三）棱柱的表示法 师：棱柱的表示方法有两种， 一种用底面各顶点的字母表示， 如图 2-4 中的棱柱可表示为棱柱 A1B1C1D1-ABCD，或者用表示一条 对角线的两个端点的字母表示，如图 2-4 中的棱住也可表示为棱 柱 D、B （强调一定要冠以“棱柱”两字） （四）棱柱的分类 师：棱柱根据侧棱和底面的关系分为两种： 一种当侧棱与底 面不垂直时，称为斜棱柱；另一种当侧棱与底面垂直时，称为直 棱柱，直棱柱的面若为正多边形则称为正棱柱。 即： 斜棱柱（侧棱与底面不垂直） 棱柱 直接柱（侧棱与底面垂直） 正棱柱 直棱柱 让学生就图 2-1 到图 2-4 说明哪些是直棱柱， 哪些是斜棱柱， 哪些是正棱柱。 问题 1. 有一个侧面是矩形的棱柱是不是直棱柱？有两个侧