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最大公因数教学设计 灵石县南关镇道美小学 赵志辉 教材分析： 最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行 教学的，主要是为学习约分做准备。按照《标准》的要求，教材中 只出现求两个数的最大公因数。 教材通过例 1 创设了一个铺地砖的问题情境，由实际生活抽象 出公因数和最大公因数的概念。便于揭示数学与现实世界的联系， 有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义，也有利于培 养学生的数学抽象能力。在此基础上，教材通过例 2 教学求两个数 的最大公因数的方法。根据《标准》要求，采用“找”的方法，不 再需要分解质因数与短除法。本节课进行例 1 的教学。 教学目标： 1、通过解决生活中的实际问题， 理解公因数和最大公因数的意 义。 2、能应用公因数和最大公因数的知识解决生活中的实际问题。 3、结合具体实例， 渗透集合思想， 培养学生的思维， 概括能力。 4 、通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学 好数学的信心。 教学重难点： 理解公因数和最大公因数的现实意义 教学准备： 1、 多媒体课件。 2、 方格纸、彩笔。 教学过程： 一、复习引新，明确目标。 ①复习： 师：同学们，我们已经学过找一个数的因数，如果老师给你一 个数，你能很快找出它的因数吗？（能） 师：准备好，咱们看谁举手最快。 分别出示“ 10”、“8 ” 生：口答。 师：课件出示。 ②引新： 师：大家对前面学过的知识掌握得很好，今天我们还要继续学 习有关因数的知识。 出示课题，板书“最大公因数” 齐读 师：最大公因数究竟有哪些秘密呢？下面我们先来帮李叔叔解 决一个问题，在帮别人的同时你也一定会有收获 二、创设情境，探究新知。 1、出示例 1，情境图及要求。 师：用自己的话说说李叔叔铺地有什么要求。 理解“整分米数” “整块” 师：大家来看需要我们帮助解决什么问题（出示问题 1） 师：请同学们想一想，按照李叔叔的想法，可以选择几分米的 地砖呢？ 2、动手操作，探究问题。 ①师：看来，一下子解决这个问题有一定的困难，我们借助学 具来完成吧。 师：介绍方格纸。 提出要求：可以先想一想你选择几分米的地砖铺地，然后动手 画一画，有困难的同学可以和其他同学交流一下。 师巡视。 ②汇报交流。 抽生汇报，师根据学生汇报用课件演示。 师：如果只考虑长边，还可以选择边长几 dm的地砖？ 如果只考虑宽边，还可以选择边长几 dm的地砖？ 3、教学“公因数” 、“最大公因数”概念。 ①提问：请同学们想一想为什么只有边长是 1dm、2dm、4dm 的 地砖符合要求而其他的不符合要求呢？ ②课件演示集合图。 ａ、分别填出 16 的因数、 12 的因数。 ｂ、动画演示两个集合交叉 引出“公因数”的概念 先让学生说说什么是“公因数” 。 师：大家概括的很好！几个数公有的因数，叫做这几个数的公 因数，谁能很快说出 16 和 12 的公因数有哪些？ 学生答，教师