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PAGE PAGE 6 “浮华”背后的思考——直面朗读教学误区 奉化市实验小学　　蒋增裕 当下的阅读课充盈着琅琅书声，热闹非凡，成为小语阅读教学中一道不可缺席的风景，可谓是“读”领风骚。然而冷静反观我们的课堂，依然存在着“只重数量，忽视质量”、“流于形式，忽略实质”、“朗读指导机械匮乏”、“指令过剩，自由不足”等诸多误区。 朗读，作为感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的一个重要标志，贯穿于语文教学的始终。的确，相对于以往的串讲串问、繁琐分析而言，在对母语教学规律的把握上，以读促思，以读促悟确实是一种长足的进步。但是，有时候我们会不自觉地将“读”功利化，读成了标榜自己理念先进、追赶潮流的一种工具。 让我们穿越层层浮华的背后，重新来审视读的实效性：如何真正做到读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味，在反复地读书中体会、揣摩作者的思想感情。笔者以人教版四下年级课文为例，为大家作一番抛砖引玉，希望可以引发大家对朗读教学更深层次的思考。 一、直面误区种种，我们且思着 1．反拨“书读百遍，其义自见” “书读百遍，其义自见。” 是古人先贤们为我们总结出来的真知灼见。因此书声琅琅也就顺理成章地成了课程改革的一大亮点。支玉恒老师上了示范课《第一场雪》后，“以读代讲，以读悟情”的教法赢得高度的赞誉并广泛流行，朗读成了语文阅读教学的主旋律。众多的语文教育专家、特级教师几乎一致认为读是