写作培训小结.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 多维互动促写作教学的增值 上海市一师附小 葛骋志 写作能力是一重要的文践能力，是文学的重要成部分。作文是小学生运用言文字，反映客，表达思想感情，培养写作能力的合，作文的量是衡量学生文程度的重要的客的准。作文教学既要培养学生造句，构段篇的能力，又要培养学生察事物，分析事物的能力。 要达成一目，就需要教有意地开一切可利用的源，学生构建一个开放的学境，教学服，学生自主、开放的学作文服。 在日常的作文教学工作中，我从三个方面开展作文教学：常性作，作基性，指性作。 一、常性作与活相合 所常性的作，就是将日常学、生活活与写作相合。学校生活是丰富多彩的。体育活、活俯拾皆是；生活中孩子有多机会外出旅游或者参加社会活，增，些校内外的活都可以和利用成写作教学的源。我孩子在堂上玩吹泡泡、蛋、打野、老捉小 、手帕、等游。合德育活，我开展色之旅、走梦工厂、“我和春天有个会”等活。孩子玩在其中，在其中。例如，金秋运会上，学生参加完了激烈的拔河比，回到教室仍然致勃勃地交流着参的体 会，随着比程的回，学生仿佛又重回。此，我学生着自 己的真情感和活的回，写下次比：有的学生描写了扣人心弦的激烈 面，来双方的拼搏精神；有的同学把比程写得非常具体，表情、作、 描写得入扣。学生在体育上学踢子， 枯燥的、反复的失孩 子都象斗的公下来。 了孩子重拾信心，增加的趣味性