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教师读书随笔 阅读的先行者 ——读《培养真正的阅读者》有感 《培养真正的阅读者》这本书大概是去年的四月份左右买的，因为立了一个有整本书阅读的市级课题，急需要一些专业的知识来做支撑。这次利用寒假，又读了一遍《培养真正的阅读者》。本书一共有五章，作者分别围绕“课标解读”“策略建构”“指导方案”“评价工具”和“教学设计”五个方面，展开整本书阅读的理论陈述。一、解读课标，明确方向通过阅读这一节内容，我初次了解到三年级学生因为汉字回生和默读能力发展不均衡两方面，使学生的语文能力发展处于“低潮期”。很多执教三年级的老师发现学生的阅读能力、表达能力都显得“青黄不接”，而且学生之间的差异越来越明显。书中也提到了解决的办法，那就是越早学会默读的学生，其阅读速度提升越快，通过阅读获取的信息量越大，取得良好学业成绩的可能性也越大。二、策略建构，真实帮助整本书阅读大致梳理出五种基本策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。书中结合具体案例，详细讲解了五种基本策略的定义和实施方法。我对“捕捉闪回策略”印象深刻。1.重复出现的语言（称谓）。言为心声，语言是塑造人物的重要手段，重复出现的语言具有强化人物性格特征、凸显人物思想、展现人物内心世界的重要作用，在阅读理解中的重要性不言而喻。2.重复出现的动作。作者举了这样一个例子，在《骆驼祥子》里,作者四次描写祥子的“笑”,一出场,“他