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XX 县高中期末质量检测考试语文学科质量分析 一、试卷评价 本次我县高一年级期末语文质量检测试题，与高考全国卷的语文试题结构保持一致。试题 围绕新课程标准，同时也体现了高考《考试大纲》和《考试说明》的要求，知识点考查较为全 面，能很好地起到指导高中语文教学、提升语文能力的目的。虽然面对的是高一新生，但试题 的命制者的眼光已经面向高考，无论试题结构，还是试题的难度，对高一新生而言，都是一大 挑战。 1 、保持足够的文字阅读量，三篇现代文阅读，一篇文言文阅读，一首诗歌阅读，阅读量与 高考试题阅读量一致。要求考生在规定的时间里快速阅读与准确理解。这对高一新生而言，能 力要求明显提高。 2 、在题型设置上，与全国语文卷接轨。从论述类文本阅读，文学类文本阅读，实用类文本 阅读，古代诗文阅读到写作的基本模式命制。在语言文字运用部分紧跟高考步伐创造性的做一 些变化。 3 、在分值安排上，凸显阅读的重要性。文言文部分、诗歌鉴赏和现代文阅读所占分值比较 多，共占 70分。 从整体上看，本次试卷既重视了基础，又考查了学生的运用能力，体现了全国卷的深度和 广度。试卷难度属中偏上。 二、试题得分情况分析 1 、论述类文本阅读 论述类文本阅读是叶嘉莹的《吟诵，惜之念之的文化遗产》 ，文章比较难懂，尤其是对吟诵 的界定的那一句，再加上她的语言比较独特，她长期在加拿大工作生活，用英语教学，深受国 外文艺思想的影响，所以，她的文章中的一些词语，对于学生而言，比较陌生，这更增加了阅 读的难度。第 1题有难度，但仔细推敲也能作对。可能是因为在阅读文章时没有读懂，所以导致 做相对简单的第 1题时，做错的考生也比较多。 C项D项的错误比较明显， C项在第 2段中说作诗决 定用那个字，既与字的声音有关，也与字的意思有关。 D项在第一段中说吟诵不是吟给别人听， 是说吟诵的目的在于交流与感应， 并非否定吟诵的可以用来欣赏这一功能。 而 B项错在因果关系。 第2题得分情况比较正常。第 3题是对全文的考察，侧重分析推理能力。得分率较低。 综合而言，论述类文本具有以下特点 (1) 人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类 跨越。 (2) 考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内 容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。 2 、文学类文本阅读 文学类文本阅读是李光彪的《村庄的脊梁》 。与论述类文本比较，难度有所降低。第 4题选 择题，如果不从全文的主旨分析，四个选项粗略来看似乎都是正确的，这也正是许多学生犯错 误的原因。但从文章最后一段来看，作者表达了对村庄过去的生活习惯风俗的怀念，以及对于 它们逝去的惋惜之情。那么， D项的错误就比较明显了。 第 5题考察关键句子在文中的作用， 其中最基本的一个要点是承上启下， 另一个要点是怀念 的主题。从学生作答来看，一部分学生有得分点意识，分条作答，但是有得分点意识并不等于 能够找到并提炼出得分点。所以相当一部分学生虽然分条但并没有答到要点上。究其原因，是 对全文没有整体把握，对最后一段没有仔细揣摩。既没有大处把握的眼光，也没有细处的推敲 的习惯。在阅读上失误很多。这也是高一学生的普遍错误。高中的阅读要求与初中有明显的提 升，而学生恰好才开始接触，所以，这方面的训练应当持续并加强。 从文学类文本阅读题型归类及答题思路来看，落笔回答之前，一定要审请题意，明确题目 指向于考查哪个层面的内容和能力，然后再根据具体问法明确考查的题型，最后才是根据已有 知识框架按照相应模式或思路组织答案。第六题主要考查探究层面，答好这类题的关键在于审 清题意和准确理解文章。 分析最后一段表达了作者怎样的思想感情，这类题一般涉及文章的主旨。学生答题必须在 理解全文的基础上对文章的主旨和作者的情感有一定的把握，从阅卷情况来看，学生对这篇文 章基本都能理解， 但在答题时仍然不能更深入的解读文本， 得分率不高，主要原因有以下方面： 第一、学生对全文的理解不够深入，阅读过程