六国历史教科书对朝鲜战争的不同视角.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六国历史教科书对朝鲜战争的不同视角 赵亚莉　林　琳     　　关键词：比较；观点；解读；理性思维 　　中图分类号：G63　文献标识码：B　文章编号：0457-6241（2009）05-0005-02 　　全世界的学校，一向都把历史课定位为必修课。历史课的重要使命在于它能培养学生对本民族及其传统文化和共同价值观的认同，这是其他学科无法比拟的。纵观各国，历史教科书成为年轻人获取本国以及世界其他地区历史知识的主要来源。有学者指出：为了灌输民族价值观，许多国家通过提供“官方”故事来培养民众的爱国情怀，历史教科书在此过程中就起着核心作用。因此，许多国家在历史教科书内容与格式上的争议成为相关教育和政治层面的冲突，例如，2005年4月，日本教科书关于日本在二战中暴行的歪曲描述在亚洲各国引起强烈反应，特别是在中国和韩国，引发了广泛的抗议。 　　数十年来，历史学家们对历史教科书中所提供知识的本性提出挑战，他们责问“哪一方的知识才是最具价值的”。为了帮助学生增强历史性思维，历史学家和教师设置了教科书分析研究专业，探索各国历史教科书的观点是如何形成的。因为不同国家总是采取一种各自认可的办法，通过教科书帮助学生认识不同的观点并对历史事件进行分析。 　　许多研究文章讨论了不同国家的教科书，同时也分析了其他国家的文化和历史事件，从而证实根据各种文化为基础的、学校所教授的各种教科书的影响力。近30年来，研究人员研究了教科书写作的清晰度、设计效果和作者的立场、态度，即他在解说历史人物或历史事件时的政治取向。在对教科书内容和选材过程的研究中，他们发现了许多发人深醒并富有启发性的观点。这些能帮助评论家们更好地理解在各种不同的民族背景下，历史教材是如何描绘、被利用的。特别是在全球化时代，对各国教科书的研究和分析有利于促进跨文化和跨国家的理解，为构建多元文化架设桥梁。有鉴于此，对涉及个人和集体的历史要作多视角的描述。 　　朝鲜战争是一场涉及六个国家的、极具对抗性的战争，对其研究早该结束而尚未结束。在美国的历史中，朝鲜战争依然是一场“未知的战争”，也是一场“被遗忘了的战争”。就朝鲜和韩国而言，这场战争给他们带来了灾难性的伤亡，国土依然处于分裂状态。就中国人来讲，这是自新中国以后，由政府投入的第一场对外军事行动，旨在保卫朝鲜和中国，打击帝国主义侵略者。而美国人呢？基于开始对中国军事力量的误解，认为中国不敢介入，到后来对出现在朝鲜战争中的中国军事力量的焦虑不安，这场军事冲突强化了美国把矛头指向中华人民共和国的态度。对前苏联而言，这场战争不仅仅是和美国之间新仇旧怨的表现，是双方紧张关心中一场未撕破脸的战争。苏联以提供军事顾问、武器和军机飞行员的方式对朝鲜提供有限援助。至于日本，它的经济大发展全赖战争期间美国的大量军用物资订单和战争后的（包括二战后的）军事援助。有美国史学家指出：时至今日，朝鲜战争依然延续着，因为在1953年仅由一纸停战协议终止了交火。为了维持这场不稳定的休战，在韩国仍然驻扎着大量美军。 　　朝鲜战争这一课题对教学而言具有挑战性，然而却又是一个借教授这一历史事件与现实碰转，来完成以多方位视角培养学生的批判能力和历史思维技能的机会。 　　对于像朝鲜战争这样牵涉多国、复杂而具有争议的事件，本文作者强烈建议教师用比较的方法分析各国的历史教科书。对同一历史事件提供多方观点能启发学生判断性思维和求理的意识，加深对世界的了解，这才是历史课程的真正目的和关键所在。 　　笔者根据美国、韩国、朝鲜、俄罗斯、日本和中国大陆所采用的教科书，与日本和韩国的几位教授在过去两年中，用比较的方法分析了六国中学课本关于朝鲜战争的部分，我们把比较分析聚焦于四个领域：朝鲜战争的起因，美国卷入该战，中国卷入该战，以及战争之结局。在对战争主轴线的分析中加入相关事件的辅助说明，我们发现在这六国的历史教科书中，不同甚至相互冲突的观点占主要部分。 　　关于朝鲜战争的起因。六国教科书存在两种不同的观点。美国、日本、前苏联和韩国四国的教科书一致说，是朝鲜最先攻击并侵略了韩国；而中国和朝鲜的教科书却提出了不同的说法，是朝鲜受到了由美国作后盾的韩国的侵略。 　　关于美国是如何卷入这场战争的。美国和韩国的教科书是这样说的：弱小的韩国在面对朝鲜的突袭时恳求美国的军事援助，当时美军介入，主要是因为美国要防止由前苏联领导的共产主义国家的扩张。而朝鲜的教科书却说，美国谴责朝鲜是侵略者，并命令朝鲜撤至“三八线”以北。中国、日本和