现代学徒制试点创新项目焊接专业总结报告.docx

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882） 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882） 现代学徒制试点创新项目焊接专业总结报告 职业教育焊接技术现代学徒制应用试点 总 结 报 告 一、项目单位基本情况 湘潭县劳动就业职业技术学校是2002年经湘潭市教育局批准创办的一所民办中等职业学校。办学十四年来，学校积极探索符合职教规律、富有职教特色的办学模式和人才培养模式，教学质量稳步提高，就业渠道畅通可靠，社会声誉不断上升，多次受到各级政府和市级主管部门的表彰和奖励：2011-2014年连续三年参加湘潭市的技能竞赛，获团体一等奖、优秀组织奖；2012年5月我校机械制造技术专业学生刘彬代表湘潭市参加湖南省职业院校技能竞赛，荣获机械加工类二等奖，2013年5机械制造技术专业学生曾中怀代表湘潭市参加湖南省职业院校技能竞赛，荣获机械加工类二等奖；2006-2014年连续九年招生规模居全市民办学校首位；2005-2014年连续十年被评为“湘潭市职成教育综合评估先进单位”；2005年获“湖南省诚信单位”称号；2008年被评为“湘潭市十佳民办学校”；2008-2014年县人民政府授予我校 “就业工作先进单位”；2011年获湖南省教育厅“规范学校建设”奖励；2013年被评为“湘潭市优秀民办学校”；2015年被评为湖南省首批“省级骨干民办职校”。 机械技术专业创办于2004年，现有在校学生460人，专任教师26人，其中专业教师17人，市级专业带头人2人，市级精品课程2门。近5年来，在招生规模、培训规模、教学质量、技能竞赛成绩等方面，稳居湘潭市中等职业教育民办学校首位，2010年被湘潭市教育局认定为“市级示范专业”。 2013年被评为“省级特色专业”。 二、项目总体目标及建设目标 本课题研究目的以现代学徒制的基本理论为依据，对中等职校焊接技术专业开展现代学徒制的特点和意义进行分析；在对焊接技术专业的教学现状的调查分析的基础上，试图探索出现代学徒制与本专业教学的最佳结合点，从而促进现代学徒制在中等职业学校焊接技术专业所有课程的有效开展，构建新型的教学体系。具体目标如下： （1）人才培养目标 焊接专业培养适应社会经济发展需要的，掌握基本的焊接理论知识，初步具有选择焊接材料和制定焊接工艺的能力，熟练掌握操作、保养焊接设备的能力和焊接质量控制方法，基础扎实、实践能力强，面向生产第一线的能够操作焊接和气割设备、进行金属工件的焊接或切割成型的高素质技能型专门人才。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。通过现代学徒制培养，学生既具有较高职业技能和职业精神，同时具有高度的社会责任感、创业精神、实践能力。 （2）联合招生招工方式 专业设置要按照“对接产业办专业、满足产业发展的需要”，积极开展校企合作，先后与中铁五新重工、湘潭三峰数控等企业开展了“订单培养”、“企业顶岗实训”等联合培养模式。为了进一步完善人才培养工作，走“校企融合、共育共管”深层次办学的人才培养模式，后续要建立与企业的联合招生、招工模式的试点改革，调研企业对中等职业院校毕业生所需的知识、能力与素养的要求，采用对接岗位的考试、面试的准入机制。实现“招生即招工、入学校即入厂、校企联合培养”。 （3）教学方案制订 现代学徒制教学方案的制订，先由老师制订教学方案并提出申请，再由老师所在部门审核，教学管理部门审批，报分管教学的副校长审批，完成以后再与企业协商具体事宜。教学方案制订的内容包括在学校、企业的学习内容，学生学习笔记与学习完成以后的总结；对教师的考核以及企业师傅的考核等。 （4）课程体系的开发 课程是现代学徒制实施的重要抓手，是联接学校教师和企业师傅的纽带，指引着人才培养的方向。焊接技术专业课程体系紧跟现在职业教育发展理念，根据职业岗位所需的知识、能力、素质要求，结合国家职业标准，充分考虑学生职业生涯发展的需要，拟定专业人才培养方案。以职业岗位和职业能力为主线，与三一集团、三峰数控、中铁五新重工等企业共同开发基于工作过程、任务驱动的课程等适合现代学徒制教学的校本教材；形成以模块化、任务驱动、项目化的职业岗位的实践教学方法，实施“三证书”制度。 （5）教学过程安排 在教学安排上，基础训练在学校完成；对于专业性、综合性实训教学则在企业中完成，确保实践教学课时占50%以上，学生的学习过程与学习评价采用“双导师”负责制。在基础训练学习阶段，安排理实一体严格的考核模式，对于通过考核的学生，则安排后续企业学习；在企业学习过程由校内教师与