卫生学卫生学学前儿童卫生学说课材料.ppt

学前儿童卫生学 旅游与外语学院 汪小瑶 四、教学模式设计与创新 ⑴基于工作过程的课程开发理念 本课程教学以工作过程为导向，与专业所对应职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接，便于学生学以致用，最大限度缩短"所学"与"所用"之间的差距。同时，课程目标以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定、教学内容以职业岗位典型工作任务或业务活动的内容为根据来构建，教学组织与实施以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排，课程考核以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行，课程教学始终与职业活动保持同步。 ⑵六位一体的教学模式 以"课程对接岗位"为内核将高职课程教学组织必须重点突出的六个核心要素：职业能力需求分析、职业能力目标（包括职业技能和相关素质目标）、职业能力训练项目、职业活动素材、"教学做"结合、形成性考核，有机整合，融为一体。 ⑶情境化教学模式 有意识的创设各种情景让学生在在仿真教学环境中学习， 把"教、学、做" 融为一体；让学生在幼儿园实境中学习，把理论教学、现场参观、模拟实训、见习、实习等融为一体，把课堂教学与实习操作地点一体化，从而提高学生知识迁移能力，锻炼学生分析问题、解决问题能力 ⑶集中见习 在第四学期，我们安排学生到几个校外实习（实训）基地进行为期两周的集中见习，以巩固学生的专业思想，培养职业情感，提高专业技能水平。见习周由带教老师与园方组织协调，进行教学指导，让学生直接接触未来的工作对象，亲自参与幼儿园的保育和教育活动，熟悉幼儿园一日工作流程，真切体验保教人员应具备职业品质，专业素养和应具备的岗位技能，明确下一步学习的方向和要掌握的专业技能。 ⑷顶岗实习 校内学习结束后，学生采取集中或分散的形式到各地幼儿园进行顶岗实习，实习基地幼儿园为首选单位。实习期间按照教育实习大纲，由带队教师及指导教师负责学生的保教实习的各项组织安排。学生真正以保教人员的身份开展幼儿园的各项教育活动和生活活动，强化在实际工作环境中的各项保教技能和职业能力，提高学生的综合素质。 * 模板来自于 / * 一、基础信息 1 二、课程性质与定位 2 三、培养目标 3 四、教学模式设计与创新 4 五、学情分析 5 课程总体设计 六、课程设计 七、课程考核 课程 名称 学前儿童卫生学 课程 类型 B 类 授课 对象 三年制商务英语（幼教方向） 学分 4分 知识学时 14 　 总课时 28课时 课堂实训 14 一、基础信息 岗位群 婴、幼营养师 婴、幼保健师 二、课程性质与定位 商务英语（幼教方向）的核心课程 学生考幼师资格证课程之一 学生就业的重要支撑课程 学前儿童卫生学是学前教育专业的专业基础课，也是核心课程之一。本课程以先进的教育理念为指导，以培养应用型人才为目标，本着使学生掌握学科基本理论知识、学会维护和增进学前儿童的身心健康的目的，着力于教学内容、教学方法、教学手段与教学评价模式的改革，加强学生的实践学习，努力提高教育教学质量，让学生成为当代幼儿园迫切需要的应用性人才。 三、培养目标 （1）培养学生良好的政治思想素质 （2）培养学生良好的职业道德素质 （3）培养学生良好身体心理素质 帮助学生正确认识和理解学前儿童解剖生理特点以及身体生长发育的规律、掌握营养学的基本知识、托幼机构的膳食管理、了解学前儿童常见疾病和基本急救措施 提高学生从事卫生实践活动的专业素养和能力，分析和解决学前儿童保健实践中存在的实际问题，切实做到维护和增进学前儿童健康。 总体 目标 知识 目标 能力 目标 素质 目标 幼师资格证书 考试压力 4 动手多于动脑 2 1 3 学情分析 手机控很厉害 求知欲强，但缺乏 毅力，被动 五、学情分析 以培养学生的职业精神为灵魂 以提高学生的业务水平为根本 使学生初步掌握儿童卫生学基本理论，通过课程实践，掌握营养学的基本知识、托幼机构的膳食管理、了解学前儿童常见疾病和基本急救措施 。 充分体现幼儿园是把幼儿的生理健康和促进幼儿卫生保健工作放首位的特点。 （一）课程设计理念 五、课程设计 五、课程设计 总体框架： ——理论教学 ——课程实训 ——集中见习 ——顶岗实习 （一）教学过程设计 （二）教学内容实施过程 ⑴理论教学。 理论课采用全程"立体化"理论教学模式 ：基本理论知识采用课堂讲授、小组讨论、参考资料阅读；抽象理论知识多采用多媒体课件、案例分析； 应用性知识则通过项目设计、录像、视频。从而使学生掌握学前儿童身心保健的基础知识和技能操作的基本方法，为学科的学习以及今后从事儿童保教工作奠定坚实的基础。