《记金华的双龙洞》文本解读.pdf

《记金华的双龙洞》文本解读 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”， 《语文课程标准 (2011 年版 ) 》对语文课程性质的 这一定位，明确了语文课程的核心任 务是“学习语言文字运用”。那么， 在阅读教学中，我们应该如何根据文本的特点， 凸显这一核心任务呢 ?本人 结合人教版四年级下册 己金华的双龙洞》的文本解读及教学，谈谈自己的浅见。 一 、解读文本，破解语言表达密码《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文，是叶圣陶 早年写的一篇游记。文章按照游览的顺序展开叙述，把自己在游览过程中的所见、所闻、所感告诉读者，让人如临 其境，似与作者同游。细读文本，可以发现文本语用方面的特征主要有： 1．脉络清晰．结构严谨 作者在文章开头交代了游览的时间和地点，接着按“路上的见闻一游外洞一由外洞进入内洞一内洞一出洞”这是游 览顺序来写在按游览顺序描述的过程中，作者还处处写到了溪流、泉水。作者在途中“一路迎着溪流” 来到洞口 时，发现“那溪流就是从洞口流出来的” “在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内 洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。作者的行程好像紧紧追寻着溪流的“足迹”， 在文章中也自然地形成句子，且能串联起来。如果说游览的顺序是一条“顺” 的线索，那么溪水的来路则是一条 “逆”的线索。这两条线索在文中巧妙地融合在一起， 达到“写洞不离水， 写水不离洞”的效果。这不仅使全文 脉络清晰，而且让读者很容易看出景物的方位、作者观察的顺序及角度，也让人感受到作者构思的精妙。 2．语言简洁．朴实准确 本文语言简洁流畅。开头第一段， 用短短十余字，交代清楚游览的时间、地点。整篇文章语言承接紧密， 用词也 很准确，作者努力将事物的特点说得具体、清楚、明白， 而且在具体描写中将自己的情感融入其中，字里行间传 达出对大自然的热爱之情。如写山上的映山红时， 把它与盆栽的杜鹃做比较，表现出映山红的勃勃生机； “有精 神”一词使映山红的野趣跃然纸上： “一片明艳” 写出了色彩的亮度，让人眼前一亮。文章既写景物之美，更流 露出游者的心情。在写溪流、溪声的变化时，作者用了排比、拟人的手法： “溪流时而宽， 时而窄，时而缓，时 而急，溪声也时时变换调子”，这样的表达节奏明快， “宽” “窄” “缓” “急” 两组反义词，表现出溪流 活泼变化的美感， 让读者不禁想到， 是溪流蜿蜒曲折、 宽窄不同导致了溪水流速缓急不同。 “溪声也时时变换调子” ， 像是谁在弹奏乐曲，这不也向读者传递着作者当时欢快、愉悦的心情吗 ?真可谓“一切景语皆情语”。接下来作者 又用打比方和列数字的方法写出了外洞的宽阔。介绍孔隙的大小时，作者没有像介绍外洞那样用具体的数字和比较 方法，而是细致地描写自己仰卧在小船中过孔隙的感觉： “能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我 又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角， 擦伤鼻子。”假设句式的运用让人感受到作者过孔隙的惊险。 读着这样的句子，读者似乎也紧张起来，仿佛自己正卧在小船上过孔隙一般，真可谓“险而不危， 险中有奇，奇 中有趣”。读者拥有的身临其境的感受，缘于作者语言文字的魅力。 3．重点突出，有详有略 写景要有重点。游览时，很多美景会进入你的眼帘，但写作时不能面面俱到， 要有所侧重，有“特写镜头”。文 章分别详细地描写了从外洞乘小船 进内洞的过程和内洞的风貌， 因为从外洞到达内洞的一段“冒险”给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象， 叶圣陶先生也不例外；而详写内洞的所见所闻，因为内洞不仅是“双龙” 所在地，还有许多让人印象深刻的石钟 乳和石笋， 这些也正是没有去过双龙洞的读者最想了解的地方。外洞的主要特点是宽大，只要突出其宽大就可以 了，作者就写得相对简单。文章的结