数学教学的点滴体会.docx

数学教学的点滴体会 在数学教学中，老师付出的心血最多，投入的精力最多，而获得的却是最少的。多少年来，我们培养出来的部分学生不太会说话、理不清题意，也就是说，学了近十年的数学，却没有形成判断数学的能力。我认为，造成学生没有形成判断数学能力的原因是多方面的、复杂的。根源是“应试教育”的影响，关键是教师在考试指挥棒的调度下，不敢有自己的想法和尝试。整天想到的是考试分数，手里抱着《教参》抄写出来的教案照本宣科，完全忽视研究学生学习的兴趣和主动参与的学习方法。下面谈谈我的数学教学体会： 1.近几年来一直都在强调要减轻学生的负担，当然，那 些内容重复、偏深偏难的教辅资料、练习题等，应该毫不犹 豫地减掉，是学生不必要的负担。但对数学教学而言，我们 数学教师应该遵循数学教学规律。如多读多练是提高数学能 力的主要途径，训练是提高数学能力的主要方法，循循善诱 是启发式教学的精髓。这些都是数学教学的基本规律。大家 知道，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”是符合客观规 律的。提高学生的数学能力， 其实是培养学生的听、 说、读、 写能力，而这些能力的提高应依赖于“积累”和“灵性” 。 因此，我认为数学教学的根本是积累知识、知识的理解和运 用、培养学生的动手能力，概括起来八个字：多读、多记、 多写、多练。这四多也是数学教学的立足之本。 2.多练、多写，是提高数学能力的主要途径，是传统数 学教学经验的精华，也符合现代教学中数学实践的观点。新 课标指出：应该让学生更多地直接接触数学材料，在大量的 数学实践中掌握运用数学规律。 3.要多读，多理解，多练，积累才多，才能为解决应用 题打下一定的基础。学生反复做，装进自己记忆的仓库，能 丰富自己的知识素材。学生练得多，记忆得多，掌握了一定 的技巧，掌握了一定的规律，学生的数学解决问题的能力就 自然形成了。 4.积累，不仅是表达的基础，也是提高解决问题能力的前提。没有一定的知识材料的积累，就是说，不认识足够数量的字，审题就无法谈起。没有一定的认识能力，没有一定的文化积累，要深切地感受、理解文字材料，也会遇到许多困难。可见，积累对数学学习具有十分重要的意义。 “知识这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。 ” 这里所说的 “苦功” 就是指多读、 多写的数学实践。 不熟读、认识大量的语言文字， 不进行相当数量的练习， 要想学会读、写和审题是不可能的。 数学教学中我学到了许多，提高学生的数学能力，是时代赋予教育工作者的历史重任，我必须竭尽所能担负起这份 重任。