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先学后教 当堂训练课题总结 先学后教 当堂训练课题总结 关于先学后教、当堂训练、及时补失 课题教学的阶段小结 新城子寄宿制小学陈瑞东本学期学校推广先学后教、当堂训练、及时补失的课题教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。经过近半个学期的教学实践，有很多体会，现将其总结如 下： 1、做好教学观念的转变。 “先学后教、当堂训练、及时补失”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练、及时补失”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底 就是对学生信不过。2.使学生成为学习的主体。 在先学后教当堂训练这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成